分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算說(shuō)課稿.doc

《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算說(shuō)課稿.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)99-101頁(yè)的內(nèi)容。分?jǐn)?shù)是三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸到的新內(nèi)容，它又是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)理解的關(guān)鍵，本課的學(xué)習(xí)還為以后異分母分?jǐn)?shù)相加減的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本課是在學(xué)生初步掌握了分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，讓學(xué)生通過(guò)三個(gè)不同的圖形演示，使學(xué)生理解加減法的算理，并且明白只有在分母相同的情況下，分子才能相加減的道理?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我們把教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)生對(duì)生活事例的再現(xiàn)和直觀圖觀察，初步理解簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)相加減法和1減幾分之幾的算式。過(guò)程與方法：通

2、過(guò)合作探究、對(duì)比觀察，初步感知同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法；培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、觀察、類推的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)理念，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生能夠正確理解并計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。難點(diǎn)：會(huì)計(jì)算1減幾分之幾的算式。二、說(shuō)教法在本節(jié)課中，我在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面。1.從生活情景出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.大膽讓學(xué)生主動(dòng)探索，使全體學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位。3.引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)出簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。4.在學(xué)生的反饋中，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)的指導(dǎo)。三、說(shuō)學(xué)法在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是學(xué)

3、習(xí)的主體，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我們決定在教學(xué)中采取以下的學(xué)習(xí)方法：1.讓學(xué)生自己根據(jù)情境提出問(wèn)題并解決問(wèn)題2.解決問(wèn)題時(shí),要讓學(xué)生獨(dú)立探究并對(duì)自己的結(jié)果給出合理的解釋（可以利用學(xué)具操作，也可以用分?jǐn)?shù)意義來(lái)說(shuō)明，總之方法不限）3.充分利用小組交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的合作精神。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題教材是利用吃西瓜的情景引出同分母分?jǐn)?shù)加法和兩個(gè)圖形引出了減法。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我們充分地考慮到學(xué)生的生活實(shí)際，打算用學(xué)生過(guò)生日分吃蛋糕的情景引入新課，因?yàn)閷W(xué)生過(guò)生日的情感體驗(yàn)大都是愉悅的,采用這一情景，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極

4、性。同時(shí)也可以讓學(xué)生充分地感受生活與數(shù)學(xué)是密不可的。更能讓學(xué)生在這一個(gè)情節(jié)下由自己獲取的數(shù)學(xué)信息來(lái)獨(dú)立地提出我們所要解決的三個(gè)問(wèn)題。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谟鋹?、興奮的氛圍中自然探究知識(shí)，并讓探究?jī)?nèi)容能在實(shí)踐中得到升華，為后面的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。（二）獨(dú)立探究，解決問(wèn)題三個(gè)問(wèn)題的解決教師都是放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，但分別有不同層次的要求。問(wèn)題1：學(xué)生列式后不難說(shuō)出結(jié)果，關(guān)鍵是讓學(xué)生解釋說(shuō)明得出結(jié)果的理由，學(xué)生有的用分?jǐn)?shù)的意義來(lái)解釋，有的圖形來(lái)解釋都可以。然后在小組中將自己的想法交流，通過(guò)小組交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，使之解答更完整后再匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師

5、在黑板上出示圖形，目的是讓學(xué)生充分地感受數(shù)形合來(lái)理解分?jǐn)?shù)加法的算理。同時(shí)教師讓每名學(xué)生都能練習(xí)講清算理，加深對(duì)算理的理解。接著通過(guò)幾道練習(xí)的跟進(jìn)找到它們的相同點(diǎn)，歸納總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法。問(wèn)題2：放手讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，并思考解釋說(shuō)明得出結(jié)果的理由，一會(huì)兒完整地匯報(bào)。這樣做對(duì)學(xué)生的要求又一次的提高，使其思路更加完整。教師同樣也要將圖形的演示呈現(xiàn)在黑板上，而且讓每位學(xué)生都要講清算理。再此，我們把教材中的例2以練習(xí)的形式呈現(xiàn)，并配有動(dòng)畫演試，使學(xué)生加深對(duì)算理的理解。同時(shí)讓學(xué)生觀察找到它們的相同點(diǎn)，并歸納出同分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法。再此，教師結(jié)合例1和例2計(jì)算方法，

6、引導(dǎo)學(xué)生再次理解為什么分母不變，加深對(duì)算理的理解。前兩個(gè)問(wèn)題的解決，采用“講練結(jié)合”的方法，先讓學(xué)生獨(dú)立解答，再引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察、歸納，使學(xué)生的思維與語(yǔ)言同步發(fā)展，學(xué)生的主體地位也得以落實(shí)，也突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。問(wèn)題3：先讓學(xué)生獨(dú)立解答后，將學(xué)生出現(xiàn)的兩種情況呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生解釋說(shuō)明自己解答理由。在此教師講清為什么要用1減，規(guī)范此類題的書寫，此時(shí)教師要讓學(xué)生將正確的書寫格式寫出來(lái)，使其書寫規(guī)范。教師出示幾道1減幾分之幾的練習(xí)題，說(shuō)出題中把1看作幾分之幾，通過(guò)這樣的練習(xí)讓學(xué)生明確:1在不同的算式中表示的分?jǐn)?shù)不同,意義亦不同。更好地突破難點(diǎn)。最后揭示課題、看書質(zhì)疑。（

7、三）鞏固強(qiáng)化，發(fā)散思維。對(duì)于鞏固練習(xí)，遵循由淺入深，由易到難，先直觀再抽象，循序漸進(jìn)的原則分層次進(jìn)行設(shè)計(jì)。1、做一做：看圖計(jì)算：向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合思想，降低計(jì)算的難度。第一小題出現(xiàn)加法的結(jié)果是四分之四也就是1。2、搶答：3、看圖列式：特別是第3幅圖，讓學(xué)生講清為什么用減法計(jì)算，是怎樣看出來(lái)的。此題更好地讓學(xué)生感受數(shù)形的結(jié)合。（四）全課總結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難?？v觀整堂課的設(shè)計(jì)，我們力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，盡可能地向他們提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)間和空間，幫助他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中真正理解和掌握基本知識(shí)和技能，讓課堂真正煥發(fā)活力，讓學(xué)生真