淺談小學(xué)語文教學(xué)中電化教學(xué)手段的運(yùn)用.doc

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1、淺談小學(xué)語文教學(xué)中電化教學(xué)手段的運(yùn)用八迪河小學(xué)：余永紅電化教學(xué)以其直觀形象、生動(dòng)有趣、省時(shí)高效的特點(diǎn)，深受師生的喜愛。尤其在小學(xué)語文教學(xué)中，靈活運(yùn)用電化教學(xué)，能豐富教學(xué)內(nèi)容，縮短教學(xué)時(shí)間，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，提高教學(xué)質(zhì)量。下面，我談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)：一、運(yùn)用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣將現(xiàn)代教育技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于語文教學(xué)中，借助電腦畫面等教學(xué)手段，以語文內(nèi)容為本，用圖配上音樂為輔助，創(chuàng)設(shè)模擬情景，給學(xué)生以多種感官的綜合刺激，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。如，教學(xué)《麻雀》一課時(shí)，我板書課題后問：課文寫了幾個(gè)角色？然

2、后根據(jù)學(xué)生的回答通過電腦逐一顯示出小麻雀、獵狗和老麻雀。接著隨著驚險(xiǎn)的音樂聲起，追問一句：它們之間發(fā)生了一件什么事？然后放映錄像，為學(xué)生創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容。使他們興趣盎然，主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容作了鋪墊。二、運(yùn)用電化教學(xué)，化靜為動(dòng)，變抽象為形象在語文教學(xué)中有些課文的詞句、文段往往比較抽象，學(xué)生難以理解，在教學(xué)中從直觀、形象的教法入手，有利于學(xué)生在觀察、思考中發(fā)展形象思維。如古詩教學(xué)中，一般都強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)想象古詩所描繪的意境，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力?，F(xiàn)在運(yùn)用電化教學(xué)，我們可以將詩上的畫面制作成一些動(dòng)畫片，通過生動(dòng)的畫面來取代

3、教師枯燥的講解，幫助學(xué)生在頭腦中建立了概念。如教《小池》這首詩，我先讓學(xué)生自己想象一下小池那美麗的景色。然后利用多媒體讓學(xué)生欣賞一個(gè)小動(dòng)畫：在一個(gè)陽光明媚的春天，從池塘那小小的泉眼中緩緩涌出細(xì)細(xì)的泉水，綠樹那茂密的枝葉遮住陽光，形成的樹蔭映在清清的水面上，荷葉剛剛冒出小小的尖角，這時(shí)飛來了一只小小的蜻蜓落在上面。為更深入地理解古詩內(nèi)容，進(jìn)行情感朗讀打下了基礎(chǔ)。一、運(yùn)用電化教學(xué)，化難為易，突破重難點(diǎn)利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以變抽象為具體，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生易于理解和把握，從而突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如《火燒云》一課，火燒云顏色和形狀是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我利用CAI

4、設(shè)計(jì)了9種顏色的投影，將書上所描寫的顏色都展示在學(xué)生的眼前。學(xué)生對(duì)于葡萄灰、茄子紫、半灰半百合色都有了進(jìn)一步的了解，更加喜愛火燒云絢麗多彩的景色。而形狀方面，我根據(jù)文中所提供的材料制作了馬、狗、獅子等形狀的火燒云，并配以聲音。學(xué)生通過逼真的畫面，了解了火燒云變化多端，形態(tài)各異。這樣突破了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。二、運(yùn)用電化教學(xué)，自主學(xué)習(xí)會(huì)更好實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，而且可以生動(dòng)直觀地展示原來無法直接展示的東西，擺脫了傳統(tǒng)的、被動(dòng)的注入式的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供圖文、音像并茂，豐富多彩的交互式人機(jī)界面。因而，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其實(shí)現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造有利條件

5、，從而，真正達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)，甚至自我創(chuàng)造新的知識(shí)。例如：《詹天佑》一課，最能表現(xiàn)詹天佑具有杰出才能的是它所設(shè)計(jì)的“人字形”線路。為什么要設(shè)計(jì)這條線路？火車是怎樣在線路上行駛的？教學(xué)中的難點(diǎn)，單憑教師對(duì)文字的解釋以及版畫的講解都很難突破這一難點(diǎn)。惟有計(jì)算機(jī)的演示，能將此難點(diǎn)化解。在教學(xué)過程中，教師首先在屏幕上出現(xiàn)青龍橋陡峭的坡勢(shì)，讓學(xué)生了解此處的地形特點(diǎn)。然后演示出“人字形”的線路，一列火車在人字形線路的行駛過程，用直觀演示，動(dòng)靜結(jié)合的效果，無須教師的任何講解，學(xué)生通過觀察、討論，完全可以明白其中的道理，并從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)詹天佑的敬佩之情。正是現(xiàn)代教育

6、技術(shù)的巧妙運(yùn)用，才將學(xué)生引向主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的前臺(tái)，教師也由講解者變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者。-