淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)設(shè)計

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1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)設(shè)計淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)設(shè)計　　練習(xí)是堂教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，其目的在于加深學(xué)生對知識的深入理解，使他們鞏固和消化所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步掌握有關(guān)的技能、技巧，培養(yǎng)他們的思考能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。設(shè)計針對不同的知識和具體學(xué)生的練習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以新標(biāo)的理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況設(shè)計以“體現(xiàn)數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計與概率之間的聯(lián)系，展示小學(xué)數(shù)學(xué)的整體性”的練習(xí)。圍繞四大內(nèi)容，以教學(xué)教材為中心，進(jìn)行前預(yù)習(xí)的練習(xí)、堂操作的練習(xí)、后補(bǔ)

2、充的練習(xí)等設(shè)計。通過教師的精心設(shè)計，學(xué)生的操作訓(xùn)練，可以發(fā)揮教學(xué)反饋的作用。在設(shè)計練習(xí)時要注意以下的問題：　　一、練習(xí)的設(shè)計，要符合教材的內(nèi)容　　練習(xí)的設(shè)計需要老師的精挑細(xì)編，要圍繞教材內(nèi)容，根據(jù)所學(xué)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在堂中正確地、靈活地選擇運(yùn)用本的練習(xí)，讓學(xué)生通過操練與例題相仿的基本習(xí)，可以喚起學(xué)生對基礎(chǔ)知識的回憶，達(dá)到鞏固知識的目的；針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況和常見的錯誤，在后補(bǔ)充設(shè)計有關(guān)的外練習(xí)，使他們在再次的練習(xí)中理解、深化所學(xué)知識，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性，鞏固記憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如：在教學(xué)

3、六年級第二冊中的圓柱之《圓柱的認(rèn)識圓柱的表面積》時，圍繞求側(cè)面積和表面積的計算方法，可以為設(shè)計以下的預(yù)習(xí)練習(xí),讓學(xué)生通過操練為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容埋下伏筆：　?。?）112=12=32=　?。?）314x=314x8=　?。?）d=4=？S=？（4）r=2=？S=？　　根據(jù)堂教學(xué)的內(nèi)容及學(xué)生的理解、運(yùn)用能力，教師要正確選擇書本中的相對應(yīng)的、與例題相仿的練習(xí)，讓學(xué)生在堂中及時進(jìn)行鞏固性練、演算。后補(bǔ)充實際操作習(xí)題，就是以小組為單位，可以要求學(xué)生對學(xué)具中的側(cè)面積和表面積進(jìn)行計算，使他們在分工合作中測量出有關(guān)

4、的計算數(shù)據(jù)，并完成練習(xí)任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到深化、鞏固的效果?！　《⒕毩?xí)的設(shè)計，要照顧學(xué)生的全體性　　練習(xí)的設(shè)計，既要注意突出內(nèi)容的層次性，又要符合學(xué)生的實際，難易適度。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，理解能力程度不同?！耙顾械膶W(xué)生都能參與，在全體獲得必要發(fā)展的前提下，不同的學(xué)生可以獲得不同的體驗?！崩纾涸诮虒W(xué)“圓的面積計算”一中的練習(xí)之一（如已知r=2求S=？）可以安排組長按教師原的分層設(shè)計在小組進(jìn)行分工、合作完成練習(xí)操練——就是讓“雙困生”說出已知條，中等生寫出計算公式，然后由優(yōu)等生把計算過程演

5、示出，最后要求全體學(xué)生按以上步驟在自己的練習(xí)本上重練一遍。通過在同一道題的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生獲得不同的體驗，但對圓的面積計算方法有了整體的認(rèn)識、理解、記憶。　　三、練習(xí)的設(shè)計，形式要多樣化　　練習(xí)的設(shè)計要調(diào)節(jié)好習(xí)題的筆、口、聽、操并重，形式要多樣化。根據(jù)小學(xué)生好動的特點(diǎn)，以動制動，在設(shè)計練習(xí)時要考慮到把學(xué)生的動筆、動口、動耳、動手進(jìn)行合理安排，交錯操作，使他們在練習(xí)中避免單一、呆板的操練，在語言表達(dá)能力、思維想象能力和操作能力互相促進(jìn)，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時還要注意形式的多樣化，同一個

6、內(nèi)容可以用填空、計算或在應(yīng)用題形式讓學(xué)生進(jìn)行操作，通過形式多樣化的練習(xí)，也可以發(fā)揮練習(xí)的效用?！　∷?、練習(xí)的設(shè)計，要做到及時和適時　　練習(xí)的設(shè)計，要做到及時和適時，要從學(xué)生的實際出發(fā)，每教完一個內(nèi)容后，進(jìn)行分層分類的操練；復(fù)習(xí)某一個階段或一個單元的知識后，設(shè)計階段性或系統(tǒng)性的練習(xí)組織操練，使學(xué)生把學(xué)到的進(jìn)行記憶、鞏固進(jìn)而形成知識體系，防止“零散”和“脫節(jié)”。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法中“簡算”的計算一時，可以在前利用整數(shù)簡算的練習(xí)引入，讓學(xué)生復(fù)習(xí)常用的運(yùn)算定律，然后在后及時的布置與本節(jié)對應(yīng)的習(xí)題，并適

7、當(dāng)?shù)貪B入小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)等計算習(xí)題進(jìn)行對比操練，使學(xué)生在練習(xí)在比較、理解到所學(xué)的運(yùn)算定律對幾種數(shù)的運(yùn)算都適用?！　∥?、練習(xí)的設(shè)計，要使學(xué)生分清、比較義近的知識　　在教學(xué)過程中，常會遇到學(xué)生對義近的知識有混淆現(xiàn)象。為此練習(xí)的設(shè)計，要以優(yōu)化比較、啟發(fā)學(xué)生思維的主體功能進(jìn)行。例如：在“比、除、分?jǐn)?shù)”的教學(xué)中，可以設(shè)計以下練習(xí)讓學(xué)生比較、辨析?！　?、出示：a:ba÷ba/b　　（1）指出各部分的名稱?！　。?）說出每個式子表示的意義。　?。?）三個式子可以用等號連接嗎？　　2、一輛汽車小時行300千

8、米?！　。?）求汽車的速度。　?。?）寫出路程與時間的比，并畫線段圖再化簡。　　有的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)相同，由于數(shù)量關(guān)系不同，解法也不同。但學(xué)生容易混淆，教師需要設(shè)計有對比性的習(xí)題讓他們進(jìn)行辨析，區(qū)分。例如：　?。?）男生有24人，女生比男生少1/，女生有多少人？　　（2）男生有24人，比女生少1/，女生有多少人？　　通過練習(xí)加深學(xué)生對應(yīng)用題的理解，培養(yǎng)他們認(rèn)真分析題義的能力，進(jìn)而準(zhǔn)確地找到解題方法，提高解題能力?！　】傊?，教師必須發(fā)揮每一節(jié)中的教學(xué)反饋?zhàn)饔?，精心設(shè)計合理的練習(xí)，就能使教學(xué)收到事半功倍