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《淺談優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的途徑》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、淺談優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的途徑練習(xí)是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段，也是教師掌握教學(xué)情況，進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的重要措施。優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率的有效舉措，也是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)高質(zhì)景的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)。己關(guān)鍵詞優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)途徑傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師講得多，學(xué)生練得少，課內(nèi)不足課后補(bǔ)，造成教學(xué)上的惡性循環(huán)。老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得疲勞，但教學(xué)效果甚差。數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，
2、人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。作業(yè)練習(xí)，是教學(xué)流程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)。練習(xí)效度如何，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)就是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率的有效舉措之一，也是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。所以，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)特別重視數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：第一，聯(lián)系生活，注意應(yīng)用性數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動(dòng)軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。這樣的數(shù)
3、學(xué)練習(xí)才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?。?lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問題。如學(xué)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：假如我們班50人去看電影，門票每人15元，60人開始可以享受八折優(yōu)惠，你認(rèn)為怎樣買票花錢最少，最少是多少錢？由于學(xué)生的智力水平、生活經(jīng)驗(yàn)不同，所以設(shè)計(jì)出了不同的解決方案：第一種方案：全班50人不夠60人，不能享受八折優(yōu)惠，所以買50張共花15X50=750元。第二種方案：因?yàn)?0張可以享受八折優(yōu)惠
4、，所以就買60張，需要花15X60X80%=720元，比第一種少花30元。第三種方案是買60張花去720元，然后把剩下的10張賣給其他游客，可以得到150元，相當(dāng)于買50張只花了570元。這一練習(xí)綜合丫“打折”等知識(shí)，且具有實(shí)際意義弟二，開放課堂，侶導(dǎo)練習(xí)的“百花齊放”、民主自由課堂練習(xí)是使學(xué)生熟練地掌握知識(shí)、培養(yǎng)思維品質(zhì)的具體措施,練習(xí)要刻意減少指令性的成分，增加練習(xí)的開放性，以使學(xué)生的思路更廣闊、更靈活。重復(fù)了所謂開放性的練習(xí)其實(shí)是相對(duì)于條件完備、結(jié)論確定的封閉性問題而言。其特征是一般沒有現(xiàn)成的算法與確定的答案，要求解題者去假設(shè)、猜想、驗(yàn)證，并要求解題者善于
5、聯(lián)想、敢于創(chuàng)新，具有靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，能使思維輻射到與問題相關(guān)的一些知識(shí)點(diǎn)上。同時(shí)，學(xué)生是教育的主體，是數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的主題，課堂練習(xí)是課堂教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的必然過程，同時(shí)也是學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。在教學(xué)活動(dòng)過程中，只有喚起學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主力量，才能促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教育的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，教師作為練習(xí)設(shè)計(jì)的策劃者，必須尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生做練習(xí)的主人，做自己的“練習(xí)”。實(shí)踐證明，并不是每一個(gè)學(xué)生對(duì)于相同的練習(xí)都能承受，因此，練習(xí)設(shè)計(jì)須考慮不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重差異，盡可能地設(shè)計(jì)不同層次、不同功能的練習(xí)，
6、以供學(xué)生自主選擇訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，掌握知識(shí)。第三，注秉練習(xí)的新穎性、趣味性設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要考慮到兒童的心理特點(diǎn)，從新的練習(xí)形式、新的題型、新的要求出發(fā)，避免陳舊、呆板、單調(diào)重復(fù)的練習(xí)模式，保持練>J的形式新穎，生動(dòng)有趣。讓學(xué)生做練>』的主人，設(shè)計(jì)改錯(cuò)題；讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生，設(shè)計(jì)判斷題；讓學(xué)生當(dāng)法官，設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官參與練習(xí)。也可以根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)練習(xí)，如運(yùn)用猜謎語、講故事、摘取智慧星、做游戲、直觀演示、模擬表演、各類小競賽等。這種游戲性、趣味性、競賽性的練習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生做
7、練習(xí)的興趣，又能取得滿意的練習(xí)效果，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成練＞J，在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。第四，練習(xí)設(shè)計(jì)要有開放性。新世紀(jì)的課堂教學(xué)已進(jìn)入了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的新階段。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，向?qū)W生提供的大多是條件完備、答案固定的“封閉題”。這些理想化、格式化的數(shù)學(xué)問題，訓(xùn)練學(xué)生從模仿到逐步熟練，形成技能，無疑對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能有積極的作用，但同時(shí)也束縛Y學(xué)生的思維，扼殺Y學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適度設(shè)計(jì)一些開放性習(xí)題，可以給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)更廣闊的空間，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，發(fā)展思維的
8、創(chuàng)造性，提高學(xué)生分析問題
