研究性學習課題的選題指導.ppt

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1、研究性學習課題的選題指導隆回九中焦曉雨QQ:491395746——專注是生活中所有成功的關鍵教師輔導智慧的核心議題選題的智慧——如何指導學生選題師生合作的智慧——如何定位教師角色答辯輔導的智慧——項目展示的技巧發(fā)明從這里開始本人所指導的課題有高中物理實驗中學生心理障礙種種調(diào)查家用電器的發(fā)展帶來的安全問題詩書曲畫中的物理知識家用熱水器的原理.使用.安裝---------------------(大家可自選課題)你有興趣嗎?一、選題的智慧——如何指導選題每一個考驗，每一個問題，每一個錯誤，有一天都會變成美麗的玫瑰花

2、瓣，就像枝干上都是刺，痛苦會導向光明，使你看見美麗。摘自《珍貴的禮物》1、誰來尋找課題課題的選擇本身有助于發(fā)展學生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師不是課題的批發(fā)商，學生的創(chuàng)造性和洞察力是課題的真正源泉。問題在生活中無處不在，只是缺乏發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)新從發(fā)現(xiàn)問題開始：四川火鍋的故事從一次性杯子到杯托的發(fā)明內(nèi)凹鍵手機的官司杯托的發(fā)明作品名稱：防倒杯托項目簡介：一次性水杯放于桌面上時，經(jīng)常因不小心而被碰倒，茶水四處流溢既不衛(wèi)生又常常會污染其他東西。有一次水杯碰倒后，將我即將完成的家庭作業(yè)損壞了，于是我就想發(fā)明能將杯子

3、固定于臺面上的杯托。小發(fā)明家吳凱迪指導師丁艷云1）、科學性。2）、可行性。3）、實用性。4）、創(chuàng)新性。2、選什么課題原則3、如何選題①選題要要符合學習者的心理需求。②基礎性與提高性兼顧③可行性與開創(chuàng)性兼顧。④多和有關專家、學者溝通。⑤多閱讀有關的報章雜志、更新自己的知識面，要做生活的有心人。⑥相信自己的創(chuàng)造性。4、選題的途徑①從生活生產(chǎn)中選題。②從報章雜志中找。③訪問科研院所，高校，參與一些子課題。④調(diào)查訪問農(nóng)民，發(fā)動家長親戚。⑤從教材中去找。⑥從歷屆課題中選題。5、可資借鑒的幾種選題方式②、主題離散式。③、主

4、題分解式。④、思維風暴。①、主題深化式。、案例教學式。NEXT⑥、檢核表法。1）、主題深化式課題圍繞一個主題，通過若干遞進的課題研究，將主題逐步推進、深化。主題課題1深化主題課題2揭示主題返回如：蔬菜無土栽培——黃瓜的無土栽培研究——土壤栽培與無土栽培的蔬菜營養(yǎng)的比較——土壤栽培與無土栽培的黃瓜的營養(yǎng)的比較研究2）、主題離散式圍繞一個主題，開展與主題相關的不同角度的課題研究。課題1課題2……課題4課題3返回3）、主題分解式確定一個課題，師生共同討論，把主題分解為若干個子課題，學生從中自由選擇一個子課題進行課題研

5、究活動。次級子課題1子課題1次級子課題2次級子課題3主課題子課題2……子課題3……返回4）、思維風暴式美國奧斯本創(chuàng)造的技法，要求通過特殊的會議，使參加者相互啟迪，引起創(chuàng)造性設想的連鎖反應。返回頭腦風暴——評價自己的創(chuàng)新思維：回形針有多少種用途？請在1分鐘內(nèi)寫出您所能想到的5）、案例教學式由成功或失敗的學生結合自己研究的經(jīng)歷，介紹自己的經(jīng)驗、教訓。返回請有關的專家學者介紹他們的研究故事。一種創(chuàng)造技法：“檢核表”法1.能否他用2.能否借用3.能否改變4.能否擴大5.能否縮小6.能否替代7.能否調(diào)整8.能否顛倒9.能

6、否組合1、能否他用？包括稍作改革可以擴大的用途。吸塵器2.能否借用？引入其他的創(chuàng)造性設想血管疏通儀管道疏通工具3、能否改用？改變獲得新品電爐電熱毯4、能否擴大？擴大使用范圍或延長使用壽命等超聲清洗儀超聲檢測儀5、能否縮??？縮小體積、減輕重量或分割化小等人類第一臺計算機6、燈絲能否替代？尋找局部或整體的替代品7、能否調(diào)整？調(diào)整型號、順序等獲得便利或新的用途8、能否顛倒使用？（逆行發(fā)明）大炮打樁機9.能否組合？幾種發(fā)明組合起來獲得新品6、生活問題課題化1）、范圍要小2）、內(nèi)容要專3）、立意要新4）、角度要佳練習案例

7、：人類如何把物體連起來？請觀察這些產(chǎn)品的特征，討論它們的創(chuàng)新點，尋找這些創(chuàng)新中檢核表的“影子”。檢核表現(xiàn)有的研究對象是：（填某項技術、發(fā)明、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)等的名稱）1.能否他用2.能否借用3.能否改變4.能否擴大5.能否縮小6.能否替代7.能否調(diào)整8.能否顛倒9.能否組合備注：作業(yè)：運用檢核表尋找研究課題1、觀察這些用于連接的產(chǎn)品，運用檢核表原理，嘗試自己激發(fā)創(chuàng)新的靈感。2、小組合作，頭腦風暴，論證你的靈感的科學性、可行性、創(chuàng)造性。3、小組選出最優(yōu)秀的課題進行班級交流。二、師生合作的智慧——如何定位教師的角色如果你

8、不知道你的方向，你就永遠不可能到達。老師和學生一起面對課題時，不再是知識的輻射源教師的輔導要做到“到位而不越位”2、探索活動的組織者一粒沙進入河蚌，會刺激形成珍珠教師要善于創(chuàng)設腳手架，引領學生創(chuàng)造奇跡1、研究型課程的開發(fā)者3、研究過程的導航者教師的輔導要做到“到位而不越位”人不能被教，只能幫助他發(fā)現(xiàn)自己。------伽利略教師要成為研究過程的導航者，引導課題不斷發(fā)展，推動課程不斷生成。