中班語言《云彩和風兒》說課稿

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2、活動。通過靈活多變的多媒體，向幼兒展示生動有趣的云彩變小船、變獅子、變娃娃的過程，從而調(diào)動幼兒的多種感官（眼、耳、腦）協(xié)調(diào)配合，在視聽沖擊下創(chuàng)設一個可發(fā)揮幼兒學想象，能讓幼兒獲得更直觀體驗的情境，讓學作品展現(xiàn)的生活場景更加生動，激發(fā)幼兒理解學作品的興趣和熱情。二、說目標：根據(jù)目標要具體可測，貼近學習主體的實際情況這一宗旨，結(jié)合中班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平，我設定了本次活動的目標：1、初步欣賞散詩，體會詩句的優(yōu)美和趣味性，學習有表情地朗誦。2、能大膽將自己想象的云彩變化表現(xiàn)出，理解秋季風兒使云彩千變?nèi)f化的特點。我把幼兒理解作品內(nèi)容確定為本次活動的重點。把有感情的

3、朗誦詩歌確定為活動的難點。三、說活動準備：為了更好地服務于本次活動的目標，我做了以下活動準備1、物質(zhì)準備：FLASH一個；棉花、大卡紙、顏料等制作云彩圖時使用2、經(jīng)驗準備：和幼兒觀察云彩的變化，并大膽想象云彩像什么、會變成什么？四、說教法學法：感受作品優(yōu)美的語言和神奇的想象，是幼兒學作品學習的一個重要內(nèi)容。因此我采用了合適的方法組織教學，教法有藝術(shù)渲染情境法、直觀法、提問法（開放性提問法、記憶提問法）。學法有觀察法、體驗學習法、視聽結(jié)合法。4歲幼兒屬于具體形象思維，因此我采用藝術(shù)渲染情境法，利用音樂、美術(shù)等藝術(shù)手段，播放多媒體《云彩和風兒》，營造一種安靜、和諧、

4、優(yōu)美的氛圍。根據(jù)中班幼兒以無意記憶向有意記憶轉(zhuǎn)換這一特點，我采用開放性提問法幫助幼兒感受他們認為的最優(yōu)美的詩句，讓學習成為幼兒主動地學。記憶提問法能啟發(fā)幼兒積極思維。讓幼兒將看到的具體形象事物用語言描述出，組合后就是一首完整的詩歌。此方法是解決活動重點的有效方法。同時引導幼兒在體驗中學習，通過看一看，聽一聽，想一想，說一說，學一學等幼兒自主參與的過程，學習有感情的朗誦詩歌。這些教法學法我將在以下的活動過程中穿插運用。五、說活動過程本次活動用循序漸進，搭臺階的方式，從理解到感受到大膽表現(xiàn)，使幼兒已有經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間建立有機聯(lián)系，讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育

5、活動中，自主地、能動地學習。為此，我設計了層層遞進的三個環(huán)節(jié)。1、談話導入，激發(fā)欣賞熱情。教師以談話“我看到的云彩”，導入活動，提問：天上的云彩真有趣，它會變成什么？并請幼兒用肢體動作學一學這些云彩的樣子。為幼兒創(chuàng)設一個可發(fā)揮學想象，獲得更直接體驗的情境，讓學作品所展現(xiàn)的生活場景更加生動。2、播放，感受詩歌的優(yōu)美。首先我采用視聽結(jié)合法、藝術(shù)渲染情景法，播放多媒體，欣賞散詩朗誦，讓幼兒得到美的熏陶。（播放）給幼兒呈現(xiàn)學作品可以利用多種方式，但不管運用何種方式，教師應注意給幼兒營造欣賞作品時以和諧、寬松的氛圍和逼真、生動的意境。而相比圖片就有這樣的優(yōu)勢，這些流動的畫

6、面逼真的把云彩的變化演示出，配上悠揚的音樂，為幼兒創(chuàng)設一個引人入勝的學意境，而且流動的畫面不僅有助于幼兒的語言表達，更重要的是培養(yǎng)幼兒的語言和思維能力。這種形式非常直接形象地作用于幼兒的感官，既使幼兒注意力集中，又便于幼兒理解與記憶。接著教師提出開放性問題：“你最喜歡聽詩中的哪句話？”當孩子作出反饋后，教師引導：“你也能聽著好聽的音樂，說一說嗎？”此時教師播放沒有朗誦的背景音樂請幼兒念一念。把幼兒的情感推上一個階梯。如果幼兒聽了一次以后無法作出反饋，教師可再次播放散詩朗誦，并對幼兒及時提出要求：“仔細聽，云彩變成了什么？”根據(jù)幼兒直觀感知的特征，運用觀察法，把散

7、詩分別制作成四幅畫面。如幼兒說：“吹呀吹，云彩變成大獅子”，教師點擊獅子圖畫。順勢接住孩子的球：“吹呀吹，云彩變成大獅子。呀，大獅子可怕嗎？”孩子肯定會說可怕，這樣教師又能接住孩子的球了“大獅子怎么可怕了？”根據(jù)孩子的回答教師整理詩句“拱起身子，張開大口，嚇得羊群四散逃?！苯又镁毩暦ㄔ诓徊シ乓魳返臓顟B(tài)下一起說說、想想。如孩子說：“吹呀吹，云彩變成小白船?！苯處熆神R上點擊進入。繼續(xù)提出幫助幼兒記憶的問題：“小白船上有什么？”這四幅圖畫比較靈活多變，并不是死板的按著詩歌的順序，這就是多媒體的優(yōu)勢所在。在練習中，活動的重點就迎韌而解了。本次活動的難點是請幼兒有感情地

8、朗誦詩歌，受自身年齡的限