改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式構(gòu)建新型教學(xué)模式.ppt

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1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式構(gòu)建新型教學(xué)模式——師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)康星對(duì)新教材的理解對(duì)新型教法的探索教學(xué)實(shí)踐和案例結(jié)束語(yǔ)聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》專題報(bào)告中提出:“教育的使命是每個(gè)人（無例外地）發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力。”而現(xiàn)代教育論也認(rèn)為：“掌握知識(shí)的最終目的，是要到實(shí)踐中去運(yùn)用。學(xué)生獲得的知識(shí)只有回到實(shí)踐中去才有生命力。如果只會(huì)機(jī)械的背誦概念，記住一些定義、原理和公式，而一遇到實(shí)際問題就束手無策，那么所學(xué)的知識(shí)就是毫無意義的?！庇纱丝梢姡鳛橐幻乩斫處?，應(yīng)當(dāng)站在時(shí)代要求的角度，重新來審視中學(xué)地理教育的主要任務(wù)，特別是學(xué)科能力培養(yǎng)在教學(xué)中的地位和作用。謝

2、謝各位老師！一、充分體會(huì)新教材的理念和要求1.新的教材改革理念?注重基礎(chǔ)學(xué)力能力的提高基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力：不要僅教給學(xué)生一堆零散的地理常識(shí)，而應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，給學(xué)生裝上“地理的頭腦”，學(xué)會(huì)運(yùn)用“地理的眼光”看待世界。?注重信息素養(yǎng)的養(yǎng)成學(xué)生必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)。（增強(qiáng)對(duì)信息的敏感性，掌握獲取信息的基本方法。）?注重創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng)教育應(yīng)該培養(yǎng)胸襟開闊、能夠站在全球化視野考察問題并創(chuàng)造性地解決問題的公民。（教師本人地思維方式應(yīng)首先具備創(chuàng)造性、開放性；教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)為學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)提供充分空間；教學(xué)關(guān)系應(yīng)突出民主、開放的氛圍。）?尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

3、教育向?qū)W生生活的世界回歸。“老師不再是帶著教材走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)中的地理問題。”2.新的教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)特點(diǎn)教材在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中加大了“活動(dòng)”的力度活動(dòng)式課文目（框題）章節(jié)敘述式課文兩部分課文地位同等重要，都屬于教學(xué)正文。敘述課文盡量避免了平鋪直敘，而是采用了不同的呈現(xiàn)方式。（圖、對(duì)話、組照和組圖）活動(dòng)課文圍繞問題展開，體現(xiàn)探究思路?；顒?dòng)設(shè)計(jì)注意了設(shè)問梯度和廣度，（如給出資料——讓學(xué)生補(bǔ)充資料——分析資料——得出結(jié)論；要求學(xué)生從多角度分析某一地理問題）教材內(nèi)容突出了學(xué)習(xí)方法，滲透了教學(xué)方法，為學(xué)生的知識(shí)拓展和能力遷移留有余地，為教師進(jìn)一步深化教學(xué)提供了充足

4、的線索和空間。二、以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建新的教學(xué)模式。教學(xué)方法的選擇突出探究性，、具有啟發(fā)性教學(xué)目標(biāo)以學(xué)法訓(xùn)練、能力培養(yǎng)為主，基礎(chǔ)知識(shí)傳授為輔。教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)盡可能聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，進(jìn)一步注重學(xué)科綜合教學(xué)活動(dòng)多樣化，教學(xué)手段現(xiàn)代化改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)以活動(dòng)促發(fā)展教學(xué)活動(dòng)模式教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織形式教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意的問題新教法新特點(diǎn)在活動(dòng)中滲透教學(xué)主題，在參與中領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容在體驗(yàn)中培養(yǎng)健康情感，在探究中形成科學(xué)態(tài)度在思考中掌握學(xué)習(xí)方法，在應(yīng)用中獲取實(shí)踐能力在交流中展現(xiàn)個(gè)性才能，在聯(lián)系中拓展知識(shí)領(lǐng)域觀察活動(dòng)（觀察天氣

5、，收看新聞時(shí)事等）模擬活動(dòng)（角色扮演、模擬環(huán)球旅行、計(jì)算機(jī)情境模擬等）查閱活動(dòng)（檢索圖文影像資料，開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，進(jìn)行分析評(píng)價(jià)等）比較活動(dòng)（區(qū)域現(xiàn)象對(duì)比、氣候景觀對(duì)比、聚落特征對(duì)比、國(guó)家對(duì)比）調(diào)查活動(dòng)（環(huán)境調(diào)查、人口調(diào)查等）設(shè)計(jì)活動(dòng)（設(shè)計(jì)方案、模擬決策）游戲活動(dòng)（政區(qū)拼圖、地理比賽、辯論賽等）實(shí)踐活動(dòng)（定向越野、繪制平面圖等）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐《七上》：制作小地球儀繪制校園平面圖制作橡皮泥等高線模型定向越野天氣預(yù)報(bào)游戲人口問題辯論賽《七下》：世界地理拓展課去世界公園當(dāng)導(dǎo)游制作地理小報(bào)和課件設(shè)計(jì)旅歐黃金路線小組合作活動(dòng)合作學(xué)習(xí)既是教師在課堂上的一種教學(xué)組織形式，也

6、是學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中的一種學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)是能力培養(yǎng)的需要合作交往能力是指：參加社會(huì)群體生活、與周圍人們相互交往和維持良好的人際關(guān)系的能力。合作交往能力是一種綜合能力，包括口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力、組織能力、管理能力、說服能力、協(xié)調(diào)能力、指揮能力、應(yīng)變能力等合作學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)主體的需要素質(zhì)教育的核心之一就是強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主體”，強(qiáng)調(diào)“全體學(xué)生參與到教學(xué)的全過程”。而我國(guó)的國(guó)情是班級(jí)學(xué)生眾多，大班教學(xué)為主。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)聽講。教師無力顧及其他學(xué)生，他們的個(gè)體差異經(jīng)常被忽略，他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被限制，使大多數(shù)學(xué)生不具備主動(dòng)的參與精神。而合

7、作性學(xué)習(xí)則可促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式；促使學(xué)生更積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中來。在這一過程中，教師只能從臺(tái)前走到幕后，從知識(shí)的施與者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的組織者、教學(xué)的導(dǎo)演者、學(xué)生行為的輔導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)要求將學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的主體，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)思想要以學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”“探究”為核心。因?yàn)橹挥泻献鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)容具有探究性，學(xué)生們才會(huì)有興趣參與其中；只有讓每個(gè)學(xué)生明確自己在合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)、職責(zé)和重要性，也就是強(qiáng)化他們的主體意識(shí)，合作學(xué)習(xí)才能真正有效展開。合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)全體的需要在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的結(jié)果不再是教學(xué)追求的唯一目標(biāo)，無論是小組討論還是集體游戲或是其他形

8、式，都追求使每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中