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《創(chuàng)設(shè)情境性的游戲環(huán)境.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、創(chuàng)設(shè)情境性的游戲環(huán)境，建立小班孩子的角色意識(shí)小班幼兒，特別是初入園的幼兒角色意識(shí)弱，或缺乏角色意識(shí)，所以他們玩起來難于進(jìn)入角色，游戲形式單調(diào)、平淡。因此，為了建立小班幼兒的角色意識(shí)，我創(chuàng)設(shè)了情景性的游戲環(huán)境，投放了情景性的游戲材料，讓幼兒在這種環(huán)境中主動(dòng)地參與，得到角色的體驗(yàn)，最終促進(jìn)幼兒的交往能力。一、提供情景性的裝扮道具，明確幼兒的角色身份小班幼兒正處于直覺行動(dòng)性思維階段，其活動(dòng)離不開具體的事物，活動(dòng)的內(nèi)容和形式。要受到環(huán)境中的具體事物的制約，在活動(dòng)中缺乏明確的目的。他們的角色意識(shí)并不清晰，常常會(huì)真假混淆，更多的是模仿角色原型的典型動(dòng)作，比如媽媽燒飯、司機(jī)開車、醫(yī)生打
2、針等。但是他們并不是真正的理解自己所扮演的角色，所以經(jīng)常出現(xiàn)一會(huì)扮演媽媽，一會(huì)又去扮演醫(yī)生等角色。因此，我為幼兒提供了一些情景性的裝扮道具，如在醫(yī)院里我為幼兒準(zhǔn)備了白大褂，帽子，幼兒在穿上這些服裝后馬上就能突顯出所扮演的角色來。又如，我在娃娃家里為幼兒提供了媽媽的背包，當(dāng)幼兒在游戲中拿起這一情景道具時(shí)，馬上就對(duì)自己的角色身份明確起來。因?yàn)樵谒麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)中，媽媽在外出時(shí)就是經(jīng)常拿著包的。二、充實(shí)情景性的游戲材料，豐富幼兒的角色行為小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，往往在玩具材料的影響下表現(xiàn)該主題最典型的游戲情節(jié)。如在娃娃家的游戲中所表現(xiàn)出來的往往就是燒飯燒菜。孩子們重復(fù)玩著廚房的“
3、鍋碗瓢盆”，部分幼兒失去了對(duì)它們的積極性，開始不斷往外跑，從而也丟失了自己的“角色身份”。因此，我豐富了的游戲材料，讓這些材料引發(fā)出幼兒的游戲行為，讓游戲進(jìn)行下去。如在娃娃家的游戲環(huán)境中我為提供幼兒提供了洗衣機(jī)、碗櫥、抹布等游戲材料。當(dāng)這些材料出現(xiàn)在幼兒眼前時(shí)，幼兒就會(huì)和這些材料進(jìn)行互動(dòng)，將衣服放進(jìn)洗衣機(jī)里清洗，將碗、盤子整理進(jìn)碗櫥。這些平時(shí)比較模糊的生活經(jīng)驗(yàn)，通過游戲材料的投放讓幼兒在游戲中得以體現(xiàn)。當(dāng)老師提供了抹布這個(gè)情景材料后，幼兒還會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)向老師提出娃娃家里還需要一個(gè)垃圾桶。當(dāng)我在娃娃家的臥室里提供了電視機(jī)之后，馬上就有幼兒將椅子擺放在電視機(jī)前，
4、排排坐，動(dòng)也不動(dòng)，我問他們，你們?cè)诟墒裁磿r(shí)，幼兒馬上回答，我們?cè)诳措娨暋Ｓ秩缭诶戆l(fā)店的游戲中，一開始的時(shí)候，孩子們只是擺弄著理發(fā)用具，無所事事，一段時(shí)間后興趣就逐漸減弱了。當(dāng)我在理發(fā)店中提供了真實(shí)的發(fā)夾、制作了模擬燙發(fā)器后，孩子們馬上提高了興趣，理發(fā)員在娃娃的頭發(fā)上夾起了夾子，還為別的幼兒燙起了頭發(fā)?？梢?，這些情景性游戲材料的投放，使幼兒的角色行為不再單一，促使游戲的情節(jié)延續(xù)下去，幼兒的角色行為也就豐富起來了。一、創(chuàng)設(shè)情景性的游戲環(huán)境，提高幼兒的角色水平適宜的游戲環(huán)境，能使孩子能更好地參與游戲，主動(dòng)地表現(xiàn)。如在小餐廳的游戲中，我創(chuàng)設(shè)的是自助式的游戲環(huán)境，幼兒在小餐廳里自由
5、選取食物，然后到餐桌邊用餐。一開始，孩子們是比較感興趣的，紛紛來到小餐廳用餐，但是一段時(shí)間后幼兒的興趣逐漸減弱，最后變得無人問津。通過觀察分析，發(fā)現(xiàn)幼兒還是對(duì)于燒的動(dòng)作比較感興趣，畢竟這些食物是假的，不能真的吃，于是我調(diào)整了環(huán)境，將小餐廳的空間拉大一些，增加了廚房用品，還添置了飲料機(jī)。調(diào)整后的環(huán)境更接近于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，漸漸地我發(fā)現(xiàn)又有人去小餐廳游戲了。他們?cè)谑称芳苌线x取了食物后，就來到煤氣灶邊燒了起來，然后再來到餐桌邊吃。又有一天，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子變成了專門的廚師，一直在為別的孩子燒。當(dāng)我問他“你為什么不吃”時(shí)，他告訴我，我是給人家燒的。游戲情節(jié)就這樣在不斷地演變著?？梢?/p>
6、，調(diào)整后的環(huán)境更能引起幼兒的興趣，游戲水平更加得到提高?？傊?，通過情景性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，更能促進(jìn)幼兒角色意識(shí)的建立，使他們?cè)谟螒蛑械玫桨l(fā)展。
