小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文 《寓大成美育于音樂(lè)教學(xué)之中》.doc

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1、《寓大成美育于音樂(lè)教學(xué)之中》美育在素質(zhì)教育中具有重要的地位，它通過(guò)多種多樣的具有美感形式的教育手段和途徑，引導(dǎo)和培養(yǎng)人對(duì)美的感受力，鑒賞力和創(chuàng)造力。美育的集大成，就是從古今中外哲學(xué)，社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)之集大成的高度來(lái)審視美育和病態(tài)育科研。我們簡(jiǎn)稱它為“在成美育”。最早把它經(jīng)入普通教育學(xué)的是中央教科所的白天佑教授。大成美育是一個(gè)重新構(gòu)建教和學(xué)的科學(xué)體系，它的目標(biāo)就是以美育為突破點(diǎn)，找出各科知識(shí)之間的聯(lián)系和基本元素，教學(xué)生“舉一反三，觸類旁通，按一定的邏輯形式誘導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維能力，達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)造力的目的。從九八年開始，我校在白教授的親臨指導(dǎo)下進(jìn)行了此課題

2、的研究實(shí)施。做為一名音樂(lè)教師，在課上我也多次進(jìn)行了此課的嘗試，下面就淺談一下自己實(shí)施課題的感受。一、首先，創(chuàng)設(shè)愉快的審美情境，突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，重視情感效應(yīng)。在音樂(lè)教學(xué)中，美育功能的發(fā)揮，關(guān)鍵在于情。因?yàn)橐魳?lè)是最善于表現(xiàn)人們的情感，引起情感共鳴的藝術(shù)形式。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，情感的體驗(yàn)是一種生理和心理的體驗(yàn)過(guò)程，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的情感狀態(tài)，優(yōu)選、設(shè)計(jì)最能激發(fā)、調(diào)動(dòng)情感的教學(xué)方法，以確保最佳情感效應(yīng)。在音樂(lè)課堂中，我比較重視“設(shè)境“——就是為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)他們情感的教學(xué)情境。在教授新的一首歌或其它類型的音樂(lè)作品時(shí)，我都根據(jù)音樂(lè)作品的風(fēng)格情緒和具體內(nèi)

3、容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。設(shè)境的手段多種多樣，可以講故事，觀看繪畫，音像資料，即興表演等，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，達(dá)到如臨共境，如見其景，置身于情境之中的地步。例如我教授低年級(jí)《誰(shuí)唱歌》這一課時(shí)，考慮到是一年級(jí)的小同學(xué)，在思考教案的過(guò)程中，我就想為他們?cè)O(shè)計(jì)一種視覺(jué)美感的情境，讓學(xué)生們一看，就能吸引他們的注意力，且把課題的中心，是“誰(shuí)在唱歌呢？"表達(dá)和一清二楚。這個(gè)思維過(guò)程我也是借助了大成美育的思想依據(jù)，既要突出美，又要結(jié)合其它學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，擴(kuò)展孩子們?cè)谝惶靡魳?lè)課上的知識(shí)含量，最后我選擇了繪畫的形式做為課題的導(dǎo)入，歌中的鳥、喜鵲、公雞、鴨

4、都是以卡通的形式出現(xiàn)的，色彩鮮艷，形象生動(dòng)活潑，圖像一出現(xiàn)，馬上就激起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)的興趣，使同學(xué)們?cè)谟淇斓膶徝狼榫持凶匀贿M(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。二、要舉一反三，觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)造能力。大成美育認(rèn)為任何事物都具備最基本的元素，其最基本元素都有如下特點(diǎn)：一是元素的數(shù)量極其有限；二是元素組合成事物的規(guī)律也比較簡(jiǎn)單和有限；三是元素組成事物是無(wú)限的；四是元素可分層次；五是元素貫穿于所組成事物的紿終。那么我們教育工作者，讓學(xué)生掌握住組成事物的元素和組成事物規(guī)律，讓學(xué)生自己去組合事物，是創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的方法之一。它的反應(yīng)形成應(yīng)是舉一反三，教一知十，觸類

5、旁通的。在大成美育的理論基礎(chǔ)上，我是這樣理解創(chuàng)造創(chuàng)新的。首先“創(chuàng)造”是指在學(xué)生鞏固應(yīng)用認(rèn)知成果的同時(shí)，向高一個(gè)層次發(fā)展。在音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)造應(yīng)具有廣義的性質(zhì)，它并不是指專業(yè)性的創(chuàng)作，它主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力。還是舉我上的那節(jié)“誰(shuí)歌唱”的課例：在學(xué)會(huì)歌曲后，我覺(jué)得一遍一遍地唱缺乏新意，在還差七八分鐘下課時(shí)，我插入了另一個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們想“森林中還有哪些小動(dòng)物會(huì)唱歌，這一提問(wèn)，同學(xué)們的思維很快就調(diào)動(dòng)起來(lái)，一會(huì)兒，一首新的歌詞就應(yīng)運(yùn)而生了，它們是小羊唱歌——咩咩咩，小貓唱歌——喵喵喵，小狗唱歌——汪汪汪，青蛙唱歌——呱呱呱?！备柙~合情合理，還

6、很符合音樂(lè)的韻律，同學(xué)們唱著新詞，又把歌曲中歡快、優(yōu)美的情緒表達(dá)了一遍，這時(shí)正好下課，同學(xué)們還都積極舉手，表示不有新詞要?jiǎng)?chuàng)作，這時(shí)給我的感覺(jué)是學(xué)生的知識(shí)含量擴(kuò)充，增大了，思維活動(dòng)的狀態(tài)也非常地積極。課后，白教授充分肯定了這個(gè)環(huán)節(jié)，稱此環(huán)節(jié)是一個(gè)很好地舉一以三的形式，對(duì)學(xué)生有一定的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，希望我在今后的教學(xué)中多多實(shí)踐。得到肯定我心里很高興。原來(lái)創(chuàng)新也并不專指發(fā)明創(chuàng)造，以前我狹義地理解了它，覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是一項(xiàng)很高深的工作。通過(guò)這堂課的實(shí)踐，我明白了對(duì)創(chuàng)新，創(chuàng)造的含義不可定位過(guò)高，新與舊是相比較而言的，那種把“創(chuàng)新”的含義定為前所未有，“世界首

7、創(chuàng)”的認(rèn)識(shí)顯然而以人類歷史作繭自縛參照物的，實(shí)際上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是要幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新的思維方式和基本方法。有了理論的依據(jù)，我在課上開始進(jìn)行了嘗試。其實(shí)音樂(lè)課上的創(chuàng)造可包含多方面的內(nèi)容，如有表情和動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)，用樂(lè)器富于情感地演奏歌曲，為歌樂(lè)曲編配簡(jiǎn)單的伴奏，用簡(jiǎn)單的圖畫，詩(shī)歌表現(xiàn)音樂(lè)的基本情緒和內(nèi)容等。這些方式方法都可以培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)造能力。像我在每節(jié)課上用五分鐘的時(shí)間，采用重組法，來(lái)訓(xùn)練同學(xué)們的節(jié)奏能力，具體方法是：寫四張不同節(jié)奏的卡片，每一次請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行不同的組合，重親排列，這樣節(jié)奏型就由原來(lái)的四小節(jié)重新組成十六種以上的新節(jié)奏，學(xué)生們?cè)诓煌墓?jié)

8、奏中練習(xí)拍擊，感覺(jué)不同的節(jié)奏，能大大提高他們識(shí)別、運(yùn)用不同節(jié)奏的能力，這種做法正是我應(yīng)用大成美