語(yǔ)文（心得）之寓“美育”于語(yǔ)文教學(xué)之中.doc

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1、語(yǔ)文論文之寓“美育”于語(yǔ)文教學(xué)之中　　凡是學(xué)校所有的課程，都沒有與美育無(wú)關(guān)的。尤其是語(yǔ)文學(xué)科處處充滿了美的韻律。教師只有潛心研讀課文，感悟其中蘊(yùn)含的美。然后引導(dǎo)學(xué)生去感受美、體驗(yàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，才能培養(yǎng)學(xué)生美的感受和良好的情操，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。那么，怎樣挖掘教材中美的因素，展示語(yǔ)文學(xué)科的美，下面談?wù)勎覀兊膸c(diǎn)做法?！　?.創(chuàng)設(shè)美的情境，使學(xué)生在課堂教學(xué)中感受美美的情境，可以陶冶學(xué)生的情操，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中感受美。如《燕子》一課，文章畫面生動(dòng)，文字優(yōu)美，蘊(yùn)含想象，是一篇陶治學(xué)生審美情趣、提高審美

2、能力的好教材，教學(xué)本課時(shí)應(yīng)從不同的側(cè)面，不同的角度創(chuàng)設(shè)美的情境，引起學(xué)生多種感官共同參與對(duì)美的感受之中。如：在課前導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，邊播放歌曲《小燕子》的錄音邊輔之以優(yōu)美主動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)：春天來(lái)了，在農(nóng)村，在田野，在樹林，在到處都可以看到美麗可愛的小燕子。瞧，燕子從南方趕來(lái)了，接著出示板面“燕子”：一身烏黑發(fā)亮的羽毛，光滑漂亮，一對(duì)俊俏的翅膀加上一個(gè)剪刀似的尾巴，小燕子多么美麗??！你們喜歡不喜歡呢？這樣通過(guò)生動(dòng)，形象的導(dǎo)語(yǔ)和音樂(lè)的渲染及直觀的板畫創(chuàng)設(shè)出具有春天氣息的美的情境，學(xué)生情感會(huì)立即轉(zhuǎn)移到一種美的氛圍中，被美的熏陶所感染。進(jìn)而，對(duì)閱讀這

3、篇課文產(chǎn)生了深厚的興趣，為細(xì)品課文作了鋪墊。　　2.發(fā)掘美的因素，使學(xué)生在讀、思中體驗(yàn)美要想使學(xué)生的審美情感與教學(xué)目的相結(jié)合就要善于發(fā)掘教材中美的因素，讓學(xué)生在讀中思中體驗(yàn)美，如：在學(xué)習(xí)《林梅》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生初讀課文感知大興安嶺的自然美。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、議去體會(huì)它溫柔的嶺，如海的林，美麗的花的特點(diǎn)，最后把這表面的自然美，通過(guò)教師點(diǎn)撥學(xué)生悟意，升華到內(nèi)在的美。即：“干山一碧”，“萬(wàn)古長(zhǎng)青”與“廣廈”“良材”聯(lián)系在一起，美麗與建筑融為一體，由“興安”而想到“興國(guó)安邦”。在這段教學(xué)中，采用循序漸進(jìn)，分步讀議的方法。讀在課文的知識(shí)點(diǎn)

4、上，議在思維的發(fā)散點(diǎn)上，悟在感情的激發(fā)點(diǎn)上，學(xué)生在讀中、思中、悟中使審美感得到升華，由欣賞外在美到品味內(nèi)在美，層層深入，目標(biāo)明確，深刻體驗(yàn)到作者寫作中美的意圖?！　?.抓住色彩，形態(tài)的變化，使學(xué)生會(huì)欣賞美欣賞美就是用喜愛的心情領(lǐng)略美好事物的意味。只有學(xué)會(huì)欣賞美，才能對(duì)周圍的事物產(chǎn)生興趣，對(duì)生活充滿愛，也為創(chuàng)造美打下基礎(chǔ)。如：在教學(xué)《火燒云》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受火燒云那種色彩繽紛，千姿百態(tài)的美。首先播放錄像：火燒云上來(lái)時(shí)，霞光照到地上的動(dòng)物和人物的顏色，借助文中五個(gè)“…變…”的排比句式和“照得……”，“是……”使學(xué)生體會(huì)到霞光照到人身

5、上顏色的變化，大地上萬(wàn)物的紅彤彤、金燦燦的景象展現(xiàn)在眼前，然后引發(fā)學(xué)生討論：作者寫火燒云為什么要這樣寫呢？在討論中學(xué)生理解了這些顏色的變化的是一種自然現(xiàn)象，從而認(rèn)識(shí)到火燒云自身之美。教學(xué)“云”的變化時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到作者在這里用“一會(huì)兒”“忽然”“不見了”“接著”等這些詞語(yǔ)，說(shuō)明火燒云形狀變化之快，顯示了“馬、狗、獅子”來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤變幻莫測(cè)的特點(diǎn)，還有“正在”“跪著”“跑著跑著”“蹲著”等詞句清楚地表達(dá)出火燒云是在動(dòng)中變，在變中動(dòng)的特點(diǎn)。這樣不僅使學(xué)生欣賞到色彩美，更欣賞到形態(tài)變化的畫面美。感受到大自然的美妙真是無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在，從

6、而學(xué)會(huì)了欣賞美。4.探求動(dòng)、靜的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生深會(huì)創(chuàng)造美對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，僅僅停留在感受美，體驗(yàn)美的階段是不夠的。還要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。課文《第一場(chǎng)雪》中作者運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫法形象地描繪出一幅美麗的“瑞雪圖”教學(xué)時(shí)，我們要抓住文中的有關(guān)片斷，作具體分析，就可以啟發(fā)學(xué)生窺見作者的藝術(shù)匠心，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。例如：作者對(duì)下雪時(shí)的景象描寫十分細(xì)致，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)“春雪”、“聽雪”、“畫雪”三方面去體會(huì)雪的大世界；先抓住“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”一詞去想象雪花降落時(shí)的紛繁；抓住“大片大片”一詞去想象雪花的“大”“密”“急”。然后讓學(xué)生討論：

7、冬天的山村既然是格處寂靜，為什么還用上“簌簌”“咯吱、咯吱”兩個(gè)象聲詞呢？這樣寫有何作用，通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生體會(huì)到這樣寫的作用是以聲音反襯寂靜，起著“鳥鳴山更幽”之效果，繪出了山村冬夜飛雪漫天的美景。教師還讓學(xué)生根據(jù)課文所描寫的“粉妝玉砌”“簌簌落下”“隨風(fēng)飄揚(yáng)”等詞所表現(xiàn)的雪景，再結(jié)合已有的生活實(shí)際——冬天里打雪仗、堆雪人、擲雪球的情景，引導(dǎo)學(xué)生并畫出一幅“雪景圖”進(jìn)行賞析。讓學(xué)生去感悟、去欣賞、去體驗(yàn)，去創(chuàng)作北方雪后所特有的迷人景象，這樣，使學(xué)生在賞析雪的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的同時(shí)，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造美。