中外大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀比較調研報告

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1、中外大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀比較調研報告中外大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀比較調研報告中外大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀比較調研報告中外大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀比較調研報告中外大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀比較調研報告中外大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀比較調研報告上海外國語大學團委內容摘要在我國經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，隨著大學生人數(shù)增多，高校畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的問題。而一些國家通過鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，使這一問題得到較好地解決。本通過比較國內外大學生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)決定學生是否選擇創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)是否成功的因素包括學校、家庭、社會環(huán)境和創(chuàng)業(yè)制度。當這些因素發(fā)揮積極作用時，中國大學生創(chuàng)業(yè)者將會為我國的經(jīng)

2、濟發(fā)展帶一個又一個驚喜。關鍵詞大學生創(chuàng)業(yè)　國際比較一、研究的背景與概況創(chuàng)業(yè)即創(chuàng)業(yè)者通過發(fā)現(xiàn)和識別商業(yè)機會，成立活動組織，利用各種資，提供產(chǎn)品和服務，以創(chuàng)造價值的過程。創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的另一種模式，所不同的是創(chuàng)業(yè)者不是被動地等待他人給自己“飯碗”，而是主動地為自己或他人創(chuàng)造“飯碗”。創(chuàng)業(yè)具有較高的風險，但也有較高的回報。隨著市場經(jīng)濟的高速發(fā)展和知識經(jīng)濟的迅猛到，越越多的大學生投入到創(chuàng)業(yè)的浪潮中，并取得了一些成功的經(jīng)驗。我們國家提倡和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，并為此出臺了一系列優(yōu)惠政策，各高校也開展了創(chuàng)業(yè)計劃大賽，這些都

3、極大地鼓勵了大學生創(chuàng)業(yè)者。但總的看，大多數(shù)學生仍不敢創(chuàng)業(yè)或不善于自主創(chuàng)業(yè)。相反，國外有許多大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)，并取得了巨大成功，從喬布斯到比爾·蓋茨都是大學時代便開始創(chuàng)業(yè)之路。我們認為，這既有創(chuàng)業(yè)者個人能力的原因，也有家庭、學校、社會及制度的影響。本題的研究對象是國內外大學生。針對國內大學生，進行了問卷調查和訪談；對于國外大學生，主要采用獻研究的方式；在此基礎上，題組進行了比較研究。二、研究的內容與結論（一）影響大學生是否選擇創(chuàng)業(yè)的因素1、家庭影響在大學生是否選擇自主創(chuàng)業(yè)這個問題上，學生的家庭情況會有相當

4、大的影響。調查顯示，參加過創(chuàng)業(yè)活動的學生中，8216%認為家庭對他們創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生過影響。這一影響又可分成物質和非物質兩類。物質影響包括初期資本積累和信息、人脈資等；非物質影響包括家庭教育和榜樣效應。在各種家庭因素中，家庭經(jīng)濟條和家庭教育是最主要的兩種影響因素。①家庭經(jīng)濟條。家庭經(jīng)濟條好的大學生在創(chuàng)業(yè)遇到困難時會更加自主，敢于冒更大的風險；而家庭條較差的創(chuàng)業(yè)者會更加在乎創(chuàng)業(yè)的成敗，考慮創(chuàng)業(yè)將會給家庭帶的影響。有的家庭主要成員在社會上具有一定的地位或影響，使創(chuàng)業(yè)者早期便能結識一些有利于將從事創(chuàng)業(yè)活動的關鍵人物。也

5、有的家庭是繼承并不斷擴大家庭傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)項目，多年的經(jīng)營為創(chuàng)業(yè)者提供了大量的經(jīng)營經(jīng)驗和經(jīng)營項目，使創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動中往往容易成功。調查顯示，在參加過創(chuàng)業(yè)活動的學生中，1227%表示家庭為自己提供了最初的人脈，724%表示家庭為他們提供了啟動資金。在家庭經(jīng)濟條方面，中外家庭均有貧富，因此對大學生創(chuàng)業(yè)而言，中外沒有太大差別。②家庭教育。家庭是創(chuàng)業(yè)者早期接受啟蒙教育和健康成長的搖籃，家庭教育是向下一代傳授“生存能力”的教育。生存能力包含知識、技能、習慣、人品等。如果能獲得創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，無論家庭條好壞，對創(chuàng)業(yè)者說

6、都有可能成為有利因素。當前我國的家庭教育存在一些不足，許多孩子對父母的依賴過于強烈，從而使當代大學生在創(chuàng)業(yè)問題上不夠自主。調查顯示，在參加過創(chuàng)業(yè)活動的學生中，24%表示家庭給自己的創(chuàng)業(yè)提供最初指導，779%表示家庭教育使自己形成獨立進取的精神?？偟目矗谧粤⒛芰?、堅強意志、獨立人格、理財意識的培養(yǎng)方面，中外差距尤其明顯。2、學校影響學校作為學生接受教育的地方，它對學生影響也是最大的。大學生是否會選擇進行自主創(chuàng)業(yè)很大程度上取決于校園中的創(chuàng)業(yè)氛圍、校方給予創(chuàng)業(yè)者的制度和資金支持。為促進大學生創(chuàng)業(yè)，許多高校采取

7、了開設創(chuàng)業(yè)培訓程、成立創(chuàng)業(yè)指導中心和高科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)等做法，取得了積極效果。如北京大學創(chuàng)立了包括融資服務（NE）、營銷服務（ARET）與管理服務（ENTR）于一體的3創(chuàng)業(yè)模式，有效促進了大學生創(chuàng)業(yè)。但調查發(fā)現(xiàn)，國內高校在對大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策的宣傳上做的不夠，不足以吸引潛在創(chuàng)業(yè)者。在沒有參加過創(chuàng)業(yè)活動的學生中，對于政府、學校出臺的扶助大學生創(chuàng)業(yè)的政策，6012%“聽說過，但不太清楚”，2837%“表示完全不知道”。鼓勵大學畢業(yè)生開展自主創(chuàng)業(yè)，除了轉變他們的就業(yè)觀念外，更重要的是要對他們進行必要的創(chuàng)業(yè)指導。高校

8、應該將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)作為高等教育的重要目標。調查顯示，僅1801%的學生反映學校有過創(chuàng)業(yè)指導，727%表示學校提供過創(chuàng)業(yè)資金支持。在這一點上，我們與國外相比還是有很大差距。如近年興起的創(chuàng)業(yè)大賽，由于起步晚，影響力度仍不夠大。在美國，早在上個世紀80年代初，德克薩斯大學的奧斯汀分校就舉行了創(chuàng)業(yè)大賽。之后創(chuàng)業(yè)大賽在麻省理工大學、斯坦福大學等高校陸續(xù)展開。從1990年開始，美國每年都有幾家新企業(yè)從大賽中誕生，并有相當數(shù)量的