中外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育政策的比較分析

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1、中外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育政策的比較分析摘要：國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育包含了三層目標(biāo)，各國(guó)政府紛紛采取相應(yīng)的政策措施將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育作為優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域給予支持、引導(dǎo)和規(guī)范。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚政策上還有待進(jìn)一步完善，以推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：中外大學(xué)；創(chuàng)業(yè)教育；政策21世紀(jì)是“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代”，其對(duì)提高國(guó)家創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)新能力、促進(jìn)大學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化、加強(qiáng)大學(xué)與外部世界的合作、解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題都具有重要意義，因而被專(zhuān)家學(xué)者稱(chēng)之為繼學(xué)術(shù)性和職業(yè)性之后的第三本“教育護(hù)照”，且在1998年聯(lián)合國(guó)教科文組織舉辦的世界高等教育大會(huì)上正式得到認(rèn)可。創(chuàng)業(yè)教育在各國(guó)日漸受到重視

2、，為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供保障。本文通過(guò)對(duì)中外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的政策進(jìn)行比較分析，力圖為我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展提供可行路徑。、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育興起的背景和動(dòng)因創(chuàng)業(yè)教育最早出現(xiàn)于美國(guó)。上個(gè)世紀(jì)40年代隨著二戰(zhàn)的結(jié)束和退伍軍人法案的實(shí)施，大批的退伍軍人紛紛涌入大學(xué)學(xué)習(xí)，這直接培育了一個(gè)潛在的新興勞動(dòng)力市場(chǎng)和對(duì)工作機(jī)會(huì)的需求。1947年哈佛大學(xué)商學(xué)院引入了創(chuàng)業(yè)課程雖然課程穩(wěn)固下來(lái)并受到學(xué)生的歡迎，但由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)大背景的制約以及教師出于學(xué)術(shù)前景的考慮，其一直未受到重視。20世紀(jì)70年代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式發(fā)生轉(zhuǎn)型。50-60年代蓬勃發(fā)展的大公司和跨國(guó)企業(yè)無(wú)法迅速調(diào)整以適應(yīng)變

3、化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，以高科技為主導(dǎo)、運(yùn)行機(jī)制靈活、不斷創(chuàng)新的中小企業(yè)迅速發(fā)展，不僅支撐了各國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，而且為社會(huì)創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。1969-1976年間，大量的新成長(zhǎng)的中小企業(yè)創(chuàng)造了美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中°%的新就業(yè)機(jī)會(huì)。1980年以后，美國(guó)超過(guò)95%的財(cái)富都是由大變革中新興的中小企業(yè)創(chuàng)造的。中小企業(yè)越來(lái)越成為工作崗位的提供者、財(cái)富的創(chuàng)造者和創(chuàng)新的發(fā)起者。與此同時(shí)，在斯坦福大學(xué)周?chē)⒌囊訧T為代表的高科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)——硅谷得到迅速發(fā)展，誕生了惠普、思科、SUN、Yahoo、Google等著名企業(yè)，在社會(huì)層面為創(chuàng)業(yè)提供了強(qiáng)大的組織效應(yīng)，而越來(lái)越多的以比爾。蓋茨為代表的

4、成功創(chuàng)業(yè)者則提供了個(gè)人創(chuàng)業(yè)神話的典范效應(yīng)。這使得對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求大大增加。伴隨著信息技術(shù)革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，90年代企業(yè)的生存環(huán)境發(fā)生了重大變化，產(chǎn)品生命周期縮短、不確定性增加、全球競(jìng)爭(zhēng)的加劇等增加了企業(yè)的決策風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)必須在動(dòng)態(tài)復(fù)雜的環(huán)境中識(shí)別和把握機(jī)會(huì)、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)并創(chuàng)造價(jià)值。創(chuàng)新和企業(yè)家精神研究從個(gè)人層面、組織層面和社會(huì)層面不斷拓展，創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展相應(yīng)地進(jìn)入了一個(gè)新階段，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程大學(xué)的數(shù)量不斷增加。二、國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的具體政策國(guó)外對(duì)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育有一個(gè)逐漸深入認(rèn)識(shí)的過(guò)程，一些發(fā)達(dá)國(guó)家己經(jīng)形成了一套相對(duì)成熟的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)支持體系。盡管各國(guó)

5、對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的概念和內(nèi)涵仍然存在著分歧和爭(zhēng)論，但從學(xué)者的研究和各國(guó)開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育包含著三層目標(biāo)。第一層是通過(guò)學(xué)習(xí)了解創(chuàng)業(yè)(learntounderstandentrepreneurship):第二層是通過(guò)學(xué)習(xí)成為具有創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、精神和能力的人(learntobecomeanentrepreneurial);第三層是通過(guò)學(xué)習(xí)成為經(jīng)營(yíng)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)家(learntobecomeanentrepreneur)。各國(guó)圍繞著創(chuàng)業(yè)教育的這三層目標(biāo)紛紛采取了相應(yīng)的政策措施。(1)舉辦創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)1983年美國(guó)奧斯汀得州大學(xué)舉辦的首屆大學(xué)生

6、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽(商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽)拉開(kāi)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的帷幕。這項(xiàng)比賽的舉辦使高校開(kāi)始認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育既是一種教育理念也是一種教育實(shí)踐，并開(kāi)始以戰(zhàn)略性的創(chuàng)業(yè)教育理念指導(dǎo)具體的教育改革活動(dòng)。此后，包括麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等世界一流大學(xué)在內(nèi)的十多所大學(xué)，每年都舉辦這一類(lèi)的競(jìng)賽，并逐漸波及世界其他國(guó)家的大學(xué)。英國(guó)政府1998年啟動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目(TheGraduateEnterpriseProgramme),該項(xiàng)目是專(zhuān)門(mén)為18歲至25歲在校大學(xué)生設(shè)計(jì)的。項(xiàng)目分兩部分內(nèi)容：一是開(kāi)辦公司。學(xué)生自己設(shè)計(jì)商業(yè)構(gòu)思，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，籌集資金，開(kāi)拓市場(chǎng)，開(kāi)發(fā)產(chǎn)品或提供服務(wù)，從而獲得創(chuàng)

7、建企業(yè)整個(gè)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)。在開(kāi)辦企業(yè)過(guò)程中學(xué)生可得到志愿企業(yè)顧問(wèn)和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的咨詢(xún)指導(dǎo)。二是創(chuàng)業(yè)課堂。課堂通常為半天或一天的研討班，學(xué)生與企業(yè)家聚集一堂，聽(tīng)創(chuàng)業(yè)者演講，參與一些活動(dòng)和討論，獲得與創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。XX/XX年度參與此項(xiàng)目的大學(xué)生有13,154人，比上一年度增加了3,000人;參與該項(xiàng)目的高校從第一年的17所增加到30多所，從中產(chǎn)生了很多大學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)。1998年，日本由國(guó)會(huì)通過(guò)了《大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移促進(jìn)法》，在高校倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育。隨后從大學(xué)到國(guó)家層次的各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽方興未艾，而且通過(guò)把創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)提煉融人到高校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育“綜合課

8、程”中，把創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和課程體系建設(shè)較好地結(jié)合起來(lái)。(1)建立創(chuàng)業(yè)教育