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1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。初三英語作文論文英語作文批改論文：淺談初三英語作文批改與講評(píng)4此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。初三英語作文論文英語作文批改論文：淺談初三英語作文批改與講評(píng)4此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。初三英語作文論文英語作文批改論文：淺談初三英語作文批改與講評(píng) 引言：初三段面臨中考，各學(xué)校都非常重視英語作文的教學(xué)，其目的一方面是提高中考成績，另一方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但調(diào)查顯示，雖
2、然各初中學(xué)校均把其視為英語寫作教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，但英語作文的批改與評(píng)價(jià)卻是整個(gè)英語教學(xué)中一個(gè)最薄弱的環(huán)節(jié)，很多教師重視批改但不重視評(píng)價(jià)，重視量化但不重視剖析，導(dǎo)致英語作文的批改與評(píng)價(jià)成了衡量學(xué)生英語作文得分高低的一個(gè)環(huán)節(jié)。本文針對(duì)目前初三階段的英語作文的批改與評(píng)價(jià)進(jìn)行探討，旨在剖析問題，提出對(duì)策，進(jìn)一步完善初中英語作文的批改與評(píng)價(jià)模式，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高提供新的思路。1初中英語作文批改與評(píng)價(jià)存在的問題簡述1.1重批改輕評(píng)價(jià)，過度重視寫作成績的提高 目前，初中畢業(yè)班的英語教師作文作業(yè)留的都不少，而且批改的工作量很大，不辭辛勞地把學(xué)生所有的
3、錯(cuò)誤都用紅筆圈出來，或幫助改正學(xué)生作文中的錯(cuò)誤。甚至有的教師在批改過程中把單詞、詞組、句子結(jié)構(gòu)、段落，或是語法、邏輯、標(biāo)點(diǎn)等都細(xì)細(xì)琢磨。但如此“浩大”的工作做過之后，成了典型的“雷聲大，雨點(diǎn)小”，批改完了，給每個(gè)學(xué)校量化得分之后就沒事了。至于說學(xué)生的錯(cuò)誤錯(cuò)在哪里，什么原因錯(cuò)的，此類錯(cuò)誤出現(xiàn)過幾次，是疏忽大意，還是能力問題，還是其它什么問題，以及通過這份作業(yè)的批改發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中哪里學(xué)的好，哪里有問題，是單詞問題，還是語法句法問題，還是邏輯問題，還是思路問題等等，教師均不會(huì)再去思考。因此，許多初三的英語教師批改英語作文看似工作量很大，但其實(shí)有很多尚
4、未到位的地方亟待解決。1.2重結(jié)果輕講評(píng)，忽視學(xué)生寫作能力的提高 這里說的結(jié)果，主要是說大部分英語教師批改完作文后，都習(xí)慣按照分?jǐn)?shù)高低給學(xué)生們“排下隊(duì)”，看誰得分高，誰得分低，很少再進(jìn)一步細(xì)化的針對(duì)學(xué)生的具體寫作情況進(jìn)行分析總結(jié)，提出有針對(duì)性的意見。同時(shí)，多數(shù)學(xué)生拿到作文本時(shí)的第一反應(yīng)往往并不細(xì)究自己的錯(cuò)誤，而是先看老師給的等級(jí)或分?jǐn)?shù)，將作文本擱在一邊。周而復(fù)始，部分學(xué)生的作文進(jìn)步緩慢，甚至停滯不前。顯然，這種“教師重批改輕跟蹤檢查、學(xué)生重寫輕改”的英語作文批改和評(píng)價(jià)方式既使教師耗時(shí)費(fèi)力，又使學(xué)生從中收效甚微，更談不上達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的目標(biāo)和學(xué)生寫
5、作能力的提高，是一種低效批改和評(píng)價(jià)。2改進(jìn)初中英語作文4此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。批改和評(píng)價(jià)效果的途徑分析2.1批改和評(píng)價(jià)同步進(jìn)行，構(gòu)建科學(xué)的英語作業(yè)分析理念 批改和評(píng)價(jià)同步進(jìn)行，目的是為了避免教師重批改輕評(píng)價(jià)的作業(yè)分析模式。這就要求教師在批改作業(yè)時(shí)需要及時(shí)的對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行總結(jié)，教學(xué)實(shí)踐中，教師可以為每個(gè)學(xué)生建立檔案，比如語法、單詞、邏輯、結(jié)構(gòu)等很多方面。每次都對(duì)學(xué)生的英語作文完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，觀察學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)及學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，然后有針對(duì)性的提出改進(jìn)意見，促使學(xué)生能夠真正的通過完成作
6、業(yè)而得到對(duì)知識(shí)的檢驗(yàn)，達(dá)到不斷的自我完善。2.2多重點(diǎn)評(píng)模式相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力提高 為解決英語作文點(diǎn)評(píng)效果差的局面，筆者通過教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，探索出一些比較行之有效的評(píng)價(jià)模式，包括：多次全批法、面批法、自批互批法等。多次全批法可采取批改過程挑選幾篇中等水平且含有典型錯(cuò)誤的習(xí)作，摘錄其中普遍和典型的錯(cuò)誤，或習(xí)作中的精彩文句來給學(xué)生仔細(xì)的分析，以達(dá)到普遍提高;面批法側(cè)重對(duì)不同層次學(xué)生提出不同要求的方法。比如，英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)他們利用簡單句把要點(diǎn)寫全，避免出現(xiàn)不該犯的錯(cuò)誤;對(duì)中等學(xué)生，則要求他們?cè)诖_保寫出所有要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，嘗試使用所學(xué)
7、的各種較為復(fù)雜句型，向高分檔靠攏;對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生則要求他們盡可能多地使用高級(jí)詞匯與復(fù)雜語法，引導(dǎo)這些學(xué)生在書面表達(dá)方面向更完美的方向努力;自批互批法是一種極能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作積極性的方法。教師可以提供一些批改的基本原則;引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言點(diǎn)著手辨析常見錯(cuò)誤。2.3豐富英語作文點(diǎn)評(píng)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采取多種多樣的作文點(diǎn)評(píng)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如，開展“挑病句比賽”、“優(yōu)秀范文評(píng)比”、“翻譯比賽”等，結(jié)合多媒體教學(xué)，通過聲音、圖像立體式的把知識(shí)傳輸給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！ 〗Y(jié)語 英語作文作文的批改和評(píng)價(jià)，對(duì)教師
8、及時(shí)的觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)一步作出合理的教學(xué)調(diào)整有著重要的作用。因此，需要廣大英語教師
