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1、華愛華精品文檔華愛華《從解讀幼兒的行為開始》游戲活動的看點我也十分在意教師創(chuàng)設的游戲環(huán)境和提供的游戲材料，但我總是把它們與幼兒的行為聯(lián)系起來看第一揣測教師創(chuàng)設環(huán)境的意圖，以及這一意圖的價值第二判斷幼兒作用于這個環(huán)境的自由度第三環(huán)境的動態(tài)性，即這個環(huán)境呈現(xiàn)的是游戲過程還是游戲結果第四判斷環(huán)境可能引發(fā)的幼兒行為，以及可能促進幼兒哪些方面的發(fā)展。為此，我必須仔細觀察幼兒的游戲行為，這些環(huán)境材料引發(fā)了幼兒哪種類型的游戲，看幼兒作用于這些材料是按照教師的意圖還是玩出了自己的花樣，看幼兒在多大程度上創(chuàng)造性地使用了材料，看幼兒在活動中所體現(xiàn)的行為水平。其中，我把幼兒行為對教師意圖的超越看得很重，因為這
2、是游戲。即使是教師設計的規(guī)則游戲，我也要判斷一下它的可玩性及其好玩的程度一個信念，即凡是幼兒的自發(fā)行為一定是有發(fā)展意義的，解讀幼兒行為，就是將這個發(fā)展意義挖掘出來。這時，你就有了是否介入幼兒游戲的依據(jù)，你會相信，即使沒有你的介入，幼兒也能從游戲中獲益。如果你要介入，那就請在支持幼兒實現(xiàn)其游戲意愿的前提下推進其發(fā)展《表現(xiàn)性活動區(qū)》收集于網絡，如有侵權請聯(lián)系管理員刪除精品文檔無論如何安排空間，按功能分，活動區(qū)不外乎四大類型，即表現(xiàn)性活動區(qū)、探索性活動區(qū)、運動性活動區(qū)、欣賞性活動區(qū)。表現(xiàn)性活動區(qū)是以幼兒已有經驗為導向的它通過各種開放性材料的投放，為幼兒提供自我表現(xiàn)與表達的機會。幼兒在這類活動區(qū)
3、中會綜合運用已有知識，在表達意愿、展示能力、充分體現(xiàn)自己天性和潛力的過程中進行各種創(chuàng)造性活動。裝扮區(qū)、表演區(qū)、建構區(qū)構區(qū)建構區(qū)是幼兒通過各種基本材料進行結構造型游戲的場所。根據(jù)所提供材料的特點，幼兒可以在不同的空間里進行結構造型活動，如果是小型的材料，則可在桌面進行，如果是較大的材料，則可在地面上展開。然而，無論是進行大件造型還是小件造型，對幼兒的發(fā)展都是重要的，但其意義和價值有所不同。因此，目前建構區(qū)空間劃分的差異性主要是由幼兒園傾向于投放哪一類建構材料所決定的。室內建構區(qū)的操作材料主要有兩大類，一類是積木，一類是插塑，兩種材料各有其價值。積木易倒易建，因此要求幼兒有較高的拼搭技能，需
4、要幼兒在壘高、架空的搭建中對平衡點、支撐力等有較好的把控。就插塑而言，幼兒可以通過插塑材料之間的接插來造型，其作品的穩(wěn)固性主要通過手眼協(xié)調的小肌肉操作技能來實現(xiàn)，且成型后不容易毀壞，有利于作品的保留。但也正因為插塑具有接插相扣、不易毀壞的特點，所以要求不如積木那么高。同時，積木游戲中，每個作品的搭建必須固定在某個位置，不能移動，這往往需要較大的空間，也容易引發(fā)更多幼兒的聯(lián)合搭建，而在插塑游戲中，幼兒在收集于網絡，如有侵權請聯(lián)系管理員刪除精品文檔接插過程中可以隨意移動自己的作品，且容易引發(fā)幼兒之間的平行游戲。所以對空間的要求不像積木游戲那么高。結構造型游戲對材料投放的要求很高，材料的尺寸、
5、數(shù)量、顏色、種類以及擺放的方式，都會影響幼兒游戲的質量。比如，在數(shù)量相等的情況下，單色比彩色更有利于幼兒搭出造型復雜的作品，但審美規(guī)則在彩色搭建中更早出現(xiàn)。對插塑而言，種類多但同一種材料的數(shù)量少，不如種類少同一種材料的數(shù)量多，更容易使幼兒接插出復雜而高水平的作品。無論是積木還是插塑，分類擺放比混合擺放更有助于幼兒搭建，所以提供插塑筐和積木柜就顯得很重要。另外，單元積木的尺寸大小一致且構成比例，更有利于幼兒獲得搭建經驗?？梢?，建構區(qū)的材料投放具有極強的科學性和較強的專業(yè)性。經常玩建構游戲的幼兒能獲得大量數(shù)、形、空間方面的核心經驗，主要表現(xiàn)在搭建和接插各種作品的過程中對審美規(guī)則的運用上，比如
6、對稱、有序排列、均衡等形式美的體現(xiàn)，需要運用到許多數(shù)學經驗?？梢?，建構游戲是融思維、操作、藝術、創(chuàng)造為一體的活動，是幼兒階段不可缺少的一種體驗，幼兒園必須提供足夠的空間、充足的材料以及充分的時間，保障幼兒建構游戲的開展。收集于網絡，如有侵權請聯(lián)系管理員刪除
