淺談怎樣做好小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)[1].doc

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)期末總復(fù)習(xí)的教學(xué)對策期末復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。搞好這一階段的教學(xué)，對學(xué)生全面系統(tǒng)的鞏固整個學(xué)期所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，提高知識的掌握水平，進(jìn)一步發(fā)展能力，有著非常重要的意義。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點粗淺的看法：以供和大家切磋。一、梳理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，使概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化有的老師認(rèn)為，復(fù)習(xí)必然是舊知識的簡單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，搞面面俱到和題海戰(zhàn)術(shù)。結(jié)果是學(xué)生乏味，教師煩惱。不能達(dá)到復(fù)習(xí)課的目的要求。其實，小學(xué)數(shù)學(xué)教材是一個整體，各單元之間聯(lián)系緊密，在復(fù)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生對概念間作縱向、橫向聯(lián)合的歸類、整理，找出概念間的內(nèi)在聯(lián)系，將平常所學(xué)孤立的、分散的知識串成線

2、，連成片，結(jié)成網(wǎng)。針對知識的重點、學(xué)習(xí)的難點、學(xué)生的弱點，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識進(jìn)行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。這樣有助于學(xué)生從整體上理解和掌握概念間的內(nèi)在聯(lián)系，以便記憶和運(yùn)用。梳可分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1；小數(shù)的分類也有兩種，按整數(shù)部分分，可以分為純小數(shù)和帶小數(shù)；按小數(shù)部分分，可以分為有限小數(shù)和無限小數(shù)，無限小數(shù)又可分為無限循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù)。無限循環(huán)小數(shù)又分為純循環(huán)小數(shù)和混循環(huán)小數(shù)等，然后根據(jù)學(xué)生的回憶逐一出示知識點，接著請同學(xué)們根據(jù)這類知識點和它們之間的聯(lián)系進(jìn)行整理(用列表、圖的方法)，要求整理出來的內(nèi)容一定要簡潔清晰，一目了然。這樣將平常所學(xué)孤立的、分散的知識串

3、成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)，有助于學(xué)生從整體上理解和掌握概念間的內(nèi)在聯(lián)系，以二、實施分層復(fù)習(xí)，使復(fù)習(xí)面向全體學(xué)生《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)課程其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睌?shù)學(xué)總復(fù)習(xí)不同于單元復(fù)習(xí)，對學(xué)生來說，知識容量多、跨度大、時間長、所學(xué)的知識遺忘率高;對教師來說則感到時間緊、內(nèi)容多、知識的綜合性強(qiáng)，再加上進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段后，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的差異越來越大，如何應(yīng)對這種差異，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我認(rèn)為采取分層復(fù)習(xí)是解

4、決這種差異的最有效方法。實施分層復(fù)習(xí)的一般策略有：（1）學(xué)生分層：教師先深入了解全班每一個學(xué)生的智力和非智力特點，然后把全班學(xué)生相對分成優(yōu)、中、差三個小組。當(dāng)然學(xué)生所處的層次不是一成不變的，教師要以動態(tài)的觀點、發(fā)展的眼光觀察學(xué)生，隨時注意學(xué)生的考試成績、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等，合理進(jìn)行調(diào)整，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（2）目標(biāo)分層：，在課堂上，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，經(jīng)常會看到這樣的情況，學(xué)困生反應(yīng)遲鈍，解題速度慢，難以在規(guī)定的時間內(nèi)把題做完。而優(yōu)等生則反應(yīng)靈敏，解題速度快，完成之后無事可干，浪費了不少學(xué)習(xí)時間。讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，這是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新理念。目標(biāo)分層就是將原來單一性教學(xué)目

5、標(biāo)改為因人而異的彈性目標(biāo)。復(fù)習(xí)時，要以學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)秀生“吃得飽”為原則。對不同層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，根據(jù)這一實際，就如在解答應(yīng)用題時，對學(xué)困生只提出一般要求，用一種基本的方法解答就可以了，而對于優(yōu)等生則要求能用多種方法解答的，盡量要用多種方法，還要求找出最佳方法。（3）方法分層：在復(fù)習(xí)方法上，不同的學(xué)生應(yīng)用不同的復(fù)習(xí)方法，如：優(yōu)等生的復(fù)習(xí)以自主梳理結(jié)合教師的點撥；中等生的復(fù)習(xí)以小組合作進(jìn)行梳理結(jié)合教師的講解；學(xué)困生則是以教師的輔導(dǎo)梳理回憶再現(xiàn)學(xué)過的知識，并結(jié)合優(yōu)生的幫助進(jìn)行復(fù)習(xí)。（4）練習(xí)分層：在一節(jié)復(fù)習(xí)課上，教師要充分把握練習(xí)的層次特點，如：在練習(xí)時，可

6、以同時出示基礎(chǔ)題、提高題、綜合開放題三種類型的題目讓學(xué)生分層練習(xí)：對學(xué)困生要求完成基礎(chǔ)題，并只求一題一解；對中等生，除上述題外，再增做提高題；對優(yōu)等生，在中等生的基礎(chǔ)上增加開放題，凡要求一題多解，盡量要做到一題多解，培養(yǎng)他們求異思維和創(chuàng)新精神，提高他們解決問題的能力。（5）評價分層：在評價上，優(yōu)等生重在評其鉆研的精神和學(xué)習(xí)成績，中等生重在評其進(jìn)取心和學(xué)習(xí)方法，學(xué)困生重在評其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行分層評價，目的是適當(dāng)增加優(yōu)等生的心理壓力，促其提高；保護(hù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，促其發(fā)展；改變中等生的心理狀態(tài)，促其進(jìn)取。通過分層復(fù)習(xí)，使各層次學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生的積極

7、性，減輕學(xué)生心理壓力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，體會成功的喜悅，提高復(fù)習(xí)的效率。三、改革試卷講評方法在畢業(yè)復(fù)習(xí)中，少不了要讓學(xué)生進(jìn)行模擬測試，試卷講評就成了其中不可缺少的環(huán)節(jié),試卷評析有利于學(xué)生反思與提高，但如果講評形式單調(diào)，缺少調(diào)動學(xué)生積極性的因素，就會出現(xiàn)高投入低效率的現(xiàn)象，我認(rèn)為，在試卷講評方法上可以采用以下幾種方法：（1）針對性評析。在講評試卷的過程中，如果學(xué)生考試成績很突出，錯題少，應(yīng)該