淺談小學(xué)畢業(yè)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)

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1、淺談小學(xué)畢業(yè)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)華荃市觀咅溪初中羅付勇根據(jù)素質(zhì)教育的總體耍求利省、市教育部門關(guān)于“狠抓教育質(zhì)量”的具體冃標(biāo)，以現(xiàn)行教材大綱為依據(jù)，并結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念與思想，談?wù)勎覍πW(xué)畢業(yè)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作的體會。復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要課型z—,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占冇重要的地位。如何上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課,全而提高復(fù)習(xí)效率呢？我認(rèn)為首先應(yīng)明白下面幾個問題：一、明確復(fù)習(xí)的原則和指導(dǎo)思想：首先，小學(xué)復(fù)習(xí)不是單純?yōu)楫厴I(yè)考試，而是讓學(xué)生全面、系統(tǒng)、牢固地掌握所學(xué)知識，尤其是差生。他們以后學(xué)習(xí)的機(jī)會可能很少，如果僅有的小學(xué)知識都不叫他們掌握牢，談何素質(zhì)教育？所以，面向全體學(xué)牛，打牢堅實基

2、礎(chǔ)是復(fù)習(xí)的出發(fā)點。其次，針對不同學(xué)牛的興趣特點，采収分層分類指導(dǎo)，設(shè)法多方血提高質(zhì)量便是復(fù)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵。把握這一思想原則才不致丁?便復(fù)習(xí)迷失方向。二、小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)的任務(wù)總體來講，小學(xué)數(shù)學(xué)包括數(shù)、量、圖、統(tǒng)和應(yīng)用五方面知識，從小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所處的地位來看，它的任務(wù)概括為以下兒點：1、統(tǒng)地整理知識。實踐表明，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握在很大程度上取決于復(fù)習(xí)中的系統(tǒng)整理，而小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)是對小學(xué)階段所學(xué)知識形成一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。2、全面鞏固所學(xué)知識。畢業(yè)復(fù)習(xí)的木身是一種重新學(xué)習(xí)的過程，是對所學(xué)知識從掌握達(dá)到熟練水平。3、杏漏補(bǔ)缺。結(jié)合我小學(xué)實際，學(xué)生在知識的理

3、解和掌握程度上不可避免地存在某些問題。所以，畢業(yè)復(fù)習(xí)過程要彌補(bǔ)知識上掌握的缺陷。4、進(jìn)一步捉高能力。通過復(fù)習(xí)，是提高學(xué)主的計算、初步的邏輯思維、空間觀念和解決實際問題的能力。甚至讓學(xué)牛在復(fù)習(xí)中充分體現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)化。三、小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)內(nèi)容的組織實施由于學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教帥是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者和合作者。為此，復(fù)習(xí)應(yīng)做到:1.充分發(fā)揮教師的組織引導(dǎo)作用我們可從三個方面來引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生感知方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法首先，引導(dǎo)學(xué)生理清小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)（包含數(shù)、量、圖、統(tǒng)），構(gòu)建一個知識網(wǎng)絡(luò)圖，建立知識間的橫縱聯(lián)系，關(guān)閉書木，啟發(fā)學(xué)生回

4、憶，丿&可能讓學(xué)生去想、去說、去做，教師盡可能為學(xué)生的說、想、做營造恰當(dāng)?shù)姆諊?，?chuàng)設(shè)必要的情境，他們能想多少就想多少，能說多少就說多少，加之老師的點撥、引導(dǎo)，為學(xué)生提供話題，逐步深化思、路，既強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識，滲透了學(xué)法，又促進(jìn)了知識間的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力；既調(diào)動了學(xué)生枯燥復(fù)習(xí)的積極性，乂提高了復(fù)習(xí)的效果；既讓學(xué)生在自主參與復(fù)習(xí)活動的過程中再現(xiàn)知識，學(xué)到知識，又讓學(xué)生在眾多雜亂無章的知識而前感知復(fù)習(xí)的方法。其次，從概念入手，掌握基礎(chǔ)知識和基木技能。在進(jìn)行期末總復(fù)習(xí)時，不能只通過十二冊教材給出的式樣進(jìn)行復(fù)習(xí)，應(yīng)把整個小學(xué)階段

5、（特別是五六年級）所學(xué)過的重要概念、公式、法則等以及基礎(chǔ)性、常識性的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，在整體把握的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)抓住主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)牛?把教材內(nèi)容山點串成線，再深入延展，為系統(tǒng)學(xué)習(xí)和口主學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的效率打好基礎(chǔ)。為激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)概念的興趣，可設(shè)計一些“填空”、“判斷”和“選擇”等題型加以練習(xí)。在設(shè)計各種題型練習(xí)時，也要有一定現(xiàn)實生活方而的題目，讓于生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的蜜切聯(lián)系，而這一聯(lián)系點往往是學(xué)習(xí)另一數(shù)學(xué)知識的切入點。如空間觀念的形成和平面圖形的認(rèn)識上，注意概念與現(xiàn)實直觀圖（水池、角缸、汕桶等）的聯(lián)系，要讓學(xué)生從一些最基本的圖形和空間的兒何事實

6、出發(fā)，理解圖形的形狀，方位及其相互關(guān)系，而不是把幾何形體的學(xué)習(xí)看作是單純的圖形計算。從而明白棊本概念、基本知識的重要性，領(lǐng)悟復(fù)習(xí)的方法,懂得掌握基本概念、基本知識、提高基本技能是一個反復(fù)記憶，不斷深入實踐的過程。再次，引導(dǎo)實踐，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題（應(yīng)用題部分）。數(shù)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地在人量的數(shù)學(xué)實踐屮掌握運(yùn)用規(guī)律，方可形成能力。因此，僅僅指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)屮把握數(shù)學(xué)知識、方法是不夠的，述應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把領(lǐng)會到的方法運(yùn)用于練習(xí)實踐與生活實踐Z中。如，我們在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會方法后又不失時機(jī)地結(jié)合課外資料和課堂作業(yè)運(yùn)川所學(xué)的方法。并努力把所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系

7、（如打折、納稅、利息、統(tǒng)計等問題），強(qiáng)調(diào)口主領(lǐng)悟，增強(qiáng)獨特感受與理解，并及吋組織學(xué)生開展小組和班級的交流活動，一是可以拓寬知識面，讓學(xué)生能夠在冇限的時間內(nèi)學(xué)到盡可能多的內(nèi)容；二是可以激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的廣闊用途以及是怎么用的。同時，教師要設(shè)法引導(dǎo)歸納總結(jié)，形成一題多解和多題一解的解題策略。為此，復(fù)習(xí)中，通過引導(dǎo)學(xué)生不斷地思、議、練，來加以強(qiáng)化是必不可少的。一是結(jié)合資料強(qiáng)化。二是結(jié)合作業(yè)強(qiáng)化，三是結(jié)合討論交流強(qiáng)化。合理的強(qiáng)化，不僅有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)知識領(lǐng)悟，而且有助于知識鞏固，靈活運(yùn)用，發(fā)展思維能力。所以