情景識(shí)字快樂(lè)學(xué)習(xí).doc

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1、情景識(shí)字快樂(lè)學(xué)習(xí)————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：情境識(shí)字快樂(lè)學(xué)習(xí)各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：大家上午好！今天教學(xué)的《荷葉圓圓》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本次活動(dòng)中張老師執(zhí)教的是第一課時(shí)，王老師執(zhí)教的是第二課時(shí)，兩節(jié)課從學(xué)生的興趣出發(fā)，特別是創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的情境進(jìn)行了識(shí)字教學(xué)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，它不僅是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),也是文化素質(zhì)養(yǎng)成和提高的第一步，

2、特別是低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力還關(guān)系到開(kāi)發(fā)兒童的智慧潛能，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，所以我們一年級(jí)組根據(jù)本校的實(shí)際情況，以《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)放性識(shí)字教學(xué)研究》為課題進(jìn)行了實(shí)踐與研究。現(xiàn)結(jié)合這兩節(jié)課談?wù)勎覀冋n題研究的一些做法：一、通過(guò)多種途徑、多種形式識(shí)字，體現(xiàn)一定的層次性。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情，使識(shí)字由原來(lái)枯燥無(wú)味的機(jī)械記憶變得生動(dòng)而有趣，加深了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。1、隨文識(shí)字，新教材主要采用隨文識(shí)字的方法，課堂是識(shí)字教學(xué)的主陣

3、地，也是學(xué)生最公平的識(shí)字場(chǎng)所。根據(jù)課題研究與課堂教學(xué)實(shí)踐,一年級(jí)學(xué)生認(rèn)字與認(rèn)識(shí)其它事物一樣,還是以整體感知為主,采用的識(shí)字方法主要是隨文識(shí)字,輔以其它識(shí)字方法,而隨文識(shí)字一定要堅(jiān)持一個(gè)原則,那就是“字不離詞,詞不離句”,要把識(shí)字寓于朗讀課文的過(guò)程中,不要脫離了課文孤立進(jìn)行。在具體的教學(xué)中，張老師把課本要求認(rèn)識(shí)的生字作為識(shí)字重點(diǎn)，首先讓學(xué)生在自讀課文時(shí)借助漢語(yǔ)拼音在語(yǔ)言環(huán)境中自主認(rèn)讀預(yù)習(xí)時(shí)圈住生字，再出示本課的12個(gè)生字，借助拼音認(rèn)一認(rèn)、回到文中認(rèn)一認(rèn)，出示詞語(yǔ)認(rèn)一認(rèn)，回到文中認(rèn)一認(rèn)，出示有生字的重點(diǎn)句認(rèn)一認(rèn)，課

4、后鞏固認(rèn)一認(rèn)，由字到詞，由詞到句段，由易到難，循序漸進(jìn)。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的就是利用多樣化的識(shí)字方法，豐富多彩的識(shí)字氛圍中，使識(shí)字教學(xué)充滿趣味和快樂(lè)。生字的認(rèn)讀、檢查也是形式多樣，如采用學(xué)生自己練讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、男生讀、女生讀、摘蘋(píng)果檢查讀等。教師采用多種形式檢查學(xué)生認(rèn)字情況，力求使識(shí)字教學(xué)面向全體，扎實(shí)有效，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了隨文識(shí)字的特點(diǎn)。2、聯(lián)系生活識(shí)字《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合”。教學(xué)一類(lèi)字和二類(lèi)字時(shí)

5、，張老師讓學(xué)生交流識(shí)字的方法，如：“荷、珠、坪、翅、膀、透、嘻”等用加一加方法，減一減，“籃、蹲、搖”換偏旁等方法，隨后教師追問(wèn)：你還在見(jiàn)過(guò)這些字，學(xué)生說(shuō)：“蹲下”動(dòng)作記住蹲等，教師在潛移默化引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，還有用小詩(shī)猜字形式，讓學(xué)生猜字，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，學(xué)生在動(dòng)腦猜字的同時(shí)也記會(huì)了生字，取得事半功倍的效果。3、創(chuàng)設(shè)情境和游戲等來(lái)識(shí)字。低年級(jí)的學(xué)生平均每天要識(shí)字十多個(gè)字，因此根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，張老師教學(xué)時(shí)，通過(guò)摘蘋(píng)果和青蛙跳荷葉的游戲，不僅吸引學(xué)生的注意力而且讓學(xué)生愉快識(shí)字。在

6、游戲中激發(fā)學(xué)生的思維，在游戲中識(shí)字，效果很好。二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，情境中識(shí)字，提高了教學(xué)效率。在課題的實(shí)踐中，還利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師創(chuàng)設(shè)情境，將一些難認(rèn)的生字，變抽象為具體、變靜止為活動(dòng)、變枯燥為生動(dòng)，運(yùn)用得當(dāng)，可以豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。三、重視朗讀，讀中鞏固識(shí)字，新課程的識(shí)字課，設(shè)計(jì)了生動(dòng)的語(yǔ)境，具有豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)言韻律感也很強(qiáng)。如本節(jié)課中王老師在教學(xué)2-5段時(shí)，課文中還有哪些小動(dòng)物喜歡荷葉，根據(jù)學(xué)生的回答依次出示圖片，抓關(guān)鍵的動(dòng)作詞板書(shū)，如小水珠—躺—搖籃

7、；小蜻蜓—立—展開(kāi)；那段停機(jī)坪的“坪”字借助圖認(rèn)識(shí)，及分析字的音形義。小青蛙—蹲—歌唱；小魚(yú)兒—游---捧；還有“嘻”字通過(guò)表情，而不是簡(jiǎn)單地把生字抽出來(lái)，脫離課文進(jìn)行枯燥的識(shí)字教學(xué)，把復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音、語(yǔ)文感悟、語(yǔ)言訓(xùn)練等有機(jī)結(jié)合，王老師不僅重視鞏固識(shí)字重視朗讀訓(xùn)練，通過(guò)讓學(xué)生朗讀、表演讀等形式，適當(dāng)進(jìn)行感悟語(yǔ)言和語(yǔ)言的訓(xùn)練，王老師適時(shí)指導(dǎo)且指導(dǎo)得法，使學(xué)生讀得入情入境，再加上優(yōu)美的配樂(lè)，學(xué)生讀的水平明顯提升；讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中與漢字反復(fù)見(jiàn)面，鞏固識(shí)記效果很好。四、重視寫(xiě)字教學(xué)，寫(xiě)中鞏固識(shí)字。新課程倡導(dǎo)還課堂

8、于學(xué)生，給學(xué)生更多的實(shí)踐與展示的機(jī)會(huì)。但還課堂于學(xué)生，寫(xiě)字教學(xué)也是低年級(jí)的重點(diǎn)，兩位老師教學(xué)是先讓學(xué)生認(rèn)讀生字，再觀察生字的結(jié)構(gòu)、占格、范寫(xiě)，學(xué)生的描紅練寫(xiě)等。并且在田字格里進(jìn)行了認(rèn)真的示范和較為到位的指導(dǎo)。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在寫(xiě)字鞏固了生字?？傊和ㄟ^(guò)課題研究的實(shí)踐證明?，情境中識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。?識(shí)字的方法多種多樣，只要教師在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以趣激學(xué)，