對話──讓課堂教學(xué)煥發(fā)無限精彩.doc

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1、對話──讓課堂教學(xué)煥發(fā)無限精彩廣東佛山市鐵軍小學(xué)何粵嫦新課程那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤了教師的心田?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。這富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，是那樣深入人心，受人歡迎。一堂精彩的有智慧的語文課，一個(gè)很重要的因素在于教師如何恰如其分地運(yùn)用新型課堂教學(xué)對話這一根神奇的杠桿，使教與學(xué)真正互動(dòng)起來，讓學(xué)生課堂時(shí)光異彩紛呈。一、情趣交融──讓對話展現(xiàn)人性的魅力師生是課堂的參與者，課堂之間的對話應(yīng)彼此欣賞，相互悅納。在對話中，師生參與對語言文字的誦讀、感悟、積累和運(yùn)用的實(shí)踐，談見解，所以課堂上老師恰如其分的點(diǎn)拔，如同叩

2、擊學(xué)生心靈的鼓點(diǎn)，讓心靈與語言碰撞出一簇簇火花，產(chǎn)生“柳暗花明又一村”之感。下面《珍珠鳥》這個(gè)案例，是我曾在《福建教育》看過的一個(gè)教學(xué)實(shí)錄，它印證了師生平等對話，建構(gòu)一個(gè)富有情趣的語文課堂。師：（出示課件：小鳥在“我”的肩上睡熟了。）看到這一幅畫，我相信大家都會有一種怦然心動(dòng)的感覺，在這幅畫面中我們看到了什么呢？生：我看到了珍珠鳥在“我”的肩上睡熟了。師：是呀，睡熟了，你能小聲告訴我嗎？生：（下意識地俯在老師的身邊低聲說）我看到小珍珠鳥在“我”的肩頭上睡熟了。生：我看到了作者正看著肩頭的小鳥笑呢！師：這小家伙睡得多熟呀！它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么？生：溫暖的巢。生：媽媽的背。生：寶寶的搖籃

3、。師：如果老師請你給這幅畫加上題目，用一個(gè)詞或一句話，你準(zhǔn)備寫什么？生：我會寫上“信賴”，因?yàn)樾▲B信賴“我”，才會在“我”的肩頭上睡著，才會有這么美好---來源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學(xué)習(xí)3/3的畫卷。福的。生：我會寫上“小鳥的家園”，因?yàn)轼B兒是人類的朋友，作家的肩膀就是鳥兒幸福的家園。師：好，富有哲理。生：我會寫上“甜美的夢”，小鳥在“我”的肩頭上睡熟了，正在做甜蜜的夢呢！生：我寫上“目光”，因?yàn)椤拔摇笨粗▲B的目光是溫和的、慈愛的，作者心里肯定也是幸?guī)煟壕?！多么富有詩意的想法，令人遐想！帶著這美好的感覺，讓我們在朗讀中走進(jìn)這美---來源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學(xué)習(xí)3/3好的境界。??在這里，師生共同與

4、課本對話，對課文進(jìn)行揣摩與加工。學(xué)生人人參與對話，自己解讀教材，形象地體悟課文的意境和朗讀的技巧。老師充分地尊重學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，默默地享受著每一份意外的驚喜與收獲，用信賴小心呵護(hù)起他們創(chuàng)造的這份精彩。借助“畫題”巧妙地打開了“話題”，人與文、情一與思交融在一起，讓人鳥之情從馮驥才的書房里，流到了每一個(gè)孩子的心里，流瀉出人間最美的感受，。由此可見，語文課堂的對話，猶如兩塊玉石相互碰撞，只有這種平等互動(dòng)的作用力，才能擦出火花，讓語文課堂情趣交融，讓對話充滿人性的魅力。---來源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學(xué)習(xí)3/3二、多元互動(dòng)──讓對話充滿生機(jī)的氣息對話要求學(xué)生親歷學(xué)習(xí)語言文字的過程。這個(gè)過程包含了有

5、感情的交流、思維的碰撞和觀點(diǎn)的爭論；有問題的質(zhì)疑、矛盾的沖突和障礙的排除。因此，互動(dòng)是多元的（多情境、多角色、多內(nèi)容、多角度）教《小小的船》這一課，我嘗試讓學(xué)生用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，在訓(xùn)練要求上，給了他們很大的空間。師：同學(xué)們，你們可以用自己喜歡的方式來分組學(xué)習(xí)。能用自己的話介紹詩句所寫景象的同學(xué)，可以與同伴說一說，議一議；喜愛朗讀的同學(xué)，可以用喜歡的語氣誦讀一下；喜歡查閱資料的同學(xué)，可以把課前收集的資料、圖片等拿出來交流，在小組里講一講；喜歡畫畫的同學(xué)，可以畫一畫詩中的景物。如果你有別的學(xué)習(xí)方法，也可以選用。（學(xué)生的心被點(diǎn)燃起一團(tuán)火，小組合作，獨(dú)立研究、跨組學(xué)習(xí)。）師：誰來說說你用什么

6、方法來學(xué)習(xí)。生：我是用誦讀的方法來學(xué)習(xí)的。師：那你讀給大家聽聽??等等，老師為你配上音樂，好嗎？（播放《小小的船》樂曲）（學(xué)生配樂朗讀，十分投入。）師：讀得真有感情。我們一起向他學(xué)習(xí)，讀一讀。（自由讀，齊讀）生：我用畫畫的方法來學(xué)習(xí)。師：還有哪位同學(xué)也是用畫畫的方法，請把畫舉起來，讓我們欣賞一下。（學(xué)生展示自己的---來源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學(xué)習(xí)3/3作品。）師：向大家介紹你們畫了什么？為什么這樣畫？生：我畫了月亮、星星、火箭、天空。生：我畫了小朋友在劃船。生：錯(cuò)啦。小朋友怎么可能在天上劃船？師：你真是細(xì)致。生：書里說“彎彎的月兒小小的船”，月兒是彎彎的，兩頭是尖尖的，就像我們在剛才的動(dòng)---

7、來源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學(xué)習(xí)3/3畫片里見到的月亮船。畫小朋友在天空劃船為什么不可以？（有一部分學(xué)生點(diǎn)頭贊同。）師：說得棒極了！你不僅用心去讀詩，還用腦子去想象，真聰明呀，讓我們掌聲送給你??（學(xué)生鼓掌）小朋友們真會想，這樣一想，我們感到，這夜空是多么美麗，多么神奇！在這一對話活動(dòng)中，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式，愛怎么學(xué)就怎么學(xué)，通過朗讀與課文對話，體驗(yàn)與生活對話，爭鳴與同伴對話，畫畫與作者對話，展示與老師對話等手段進(jìn)行。學(xué)生成