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1、精品文檔學困生的成因教學實踐中，任何一個教學班，由于學生的基礎知識，基本技能、個性素質(zhì)的不同，從而決定了學生的認知過程、認知結(jié)果也不相同，便形成了“好、中、差”三類生，后者在學習中出現(xiàn)困難，我們通常把學習上有困難的學生稱為“學困生”。在教育改革實施新課標的今天，關注每一位學生的學業(yè)成長，提高和注重品德、素質(zhì)成長，已經(jīng)被越來越多的教師自覺地滲透到日常教育教學過程中，而這些“學困生”的存在對校園產(chǎn)生了很多不和諧的因素。因此，要創(chuàng)建和諧校園，關注校園里的“弱勢群體”，研究“學困生”的成因及教育對策顯得勢在必行。我們?nèi)晗袑W“學困生”的成因與對策的研究課題小組
2、成員通過多種途徑的調(diào)查、統(tǒng)計、分析，一致認為：學困生的成因是多方面的，既有教師因素，也有學生本身的因素。一、由教師因素導致學困生成因分析造成學困生的原因是多方面的，有的是由智力因素所致，但大多是由非智力因素造成的。學困生的形成，教師是關鍵因素。正如美國教育心理學家布盧姆所說：學困生的形成原因是教學失誤積累所致?，F(xiàn)就由教師因素導致學困生成因分析如下。1、教育方法失當“逼”出學困生親師信道，厭師則厭學。每一位學生都希望得到老師的關注和鼓勵，尤其是學習成績差一點的學生更渴望得到老師的關注與鼓勵?？?歡迎下載。精品文檔在實際教育教學過程中，我們對學生常常忽視他
3、們的心里感受，過多的批評，過多的責備，甚至諷刺挖苦或體罰與變相體罰，讓學生的心里蒙上陰影，產(chǎn)生逆反心里，導致厭師厭學的局面。這些面臨學困生邊緣的相當一部學生，由于心里承受能力差，自暴自棄就淪為了學困生。2、教學節(jié)奏過快“落”出學困生教師在教學過程中，為了完成教學目標，趕進度，超進度，講課速度過快，常常是拉著學生跑，學生思考問題的時間太短，一部分學生由于跟不上節(jié)奏就只能當聽眾或觀眾了。常此以往，它們思維閉塞，就淪為學困生。經(jīng)過長期的觀察了解，大多兩極分化的班級，或多或少有一點這方面的原因。3、教師視線偏高“擠”出學困生教師希望自己教的每一位學生都聰明，都
4、勤奮，都優(yōu)秀。常常忽視每一位學生都是有差異的，不能做到因材施教。因而制定同一教學目標，提同樣的要求，布置同樣的作業(yè)，視線偏高，那些思維能力、分析能力、應用能力相對較弱的一部分學生，由于常常達不到目標對學習失去信心，在學習上表現(xiàn)出懶散、不認真，從而淪為學困生。4、教師缺乏耐心“棄”出學困生根據(jù)前一階段現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明：從低年級到高年級，學困生人數(shù)逐年增加，一方面是因為隨著年級的增高知識難度加大，知識面增廣所致，另一方面是由于教師放棄所致。一些學習習慣不好的學2歡迎下載。精品文檔生，往往要花費教師大量的精力和時間，教師經(jīng)過長時間教育與輔導，收效甚微，于
5、是心灰意冷，干脆棄之不管。5、學業(yè)負擔過重“累”出學困生目前，學生的各種學習資料豐富多彩，一些教師為了讓學生學好學牢，廣泛收集信息加大作業(yè)量，采用題海戰(zhàn)術，讓學生寫得手疼，記得腦脹，累得喘不過氣。一部分能力相對較弱的學生感到力不從心，漸漸放棄了競爭，淪為學困生。還有一些教師布置作業(yè)欠科學，常讓學生機械的抄寫，一個詞語抄寫一行或十遍，一首古詩抄寫五遍或十遍，寫錯一個罰抄一百遍，連數(shù)學題做錯了，也得抄十遍，也不管效果如何。學業(yè)負擔過重，讓學生感到累，一部分學生由累變懶，淪為學困生。二、由學生因素導致學困生成因分析1、學困生不自信厭學。不自信，性格內(nèi)向，缺乏
6、自信、沒有目標、沒有理想，怕出錯誤受人恥笑，不敢問問題，缺少與老師的情感交流。家庭的不良影響，家長管教失當，溺愛、放任，不能教育和幫助孩子從小養(yǎng)成良好的學習習慣。在學習中遇到困難，缺乏毅力，怕吃苦，自動放棄，思想上對學習沒有興趣。平時學習不努力，無所謂，聽之任之。久而久之就厭學了。2、缺乏科學的學習方法。學習的自主性差，學習上馬馬虎虎，學習習慣差，上課好動，容易開小差，作業(yè)不及時完成，怕動腦筋，抄襲作業(yè)等。沒有形成課前預習、課后復習，努力尋求科學的學習方3歡迎下載。精品文檔法。對于所學的知識不會比較，不善于整理歸納，知識松散零亂，加上理解不深，消化不良
7、，造成知識掌握不牢。3、脾氣大，很嬌氣。學生在學習過程中肯定會受到家長或老師的批評，對家長或教師不滿，產(chǎn)生逆反心理而賭氣不學，逐漸掉隊。有些家庭條件比較好，這類學生從小生活在相對優(yōu)越的環(huán)境中，養(yǎng)成了高傲自私和心胸狹隘的性格。怕苦怕累，盲目驕傲，比上不足比下有余，逐漸退步，雖多次失敗，并不感到難為情，家長寵溺，反而責怪教師教不好。4、意志薄弱。不能控制自己堅持學習。他們?nèi)狈W好的信心及意志，學習上一旦遇到困難，就產(chǎn)生消極情緒，甚至放棄學習，特別是連續(xù)幾次的成績過低，便認為學好無望，喪失學習的信心。產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心。甚至
8、由于貪玩厭學，經(jīng)不起誘惑就不能控制自己把學習堅持下去。自卑感強，自暴自棄。5、缺乏明確的學習動
