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1、精品文檔《送元二使安西》教學設計教材分析：《送元二使安西》是人唐代詩人王維的晚年之作。這是一首送朋友去西域守護邊疆的詩。詩歌的前兩句寫的是送別的地點、時間。環(huán)境雖美，但送別友人，心情卻十分沉重。后兩句寫別前勸酒，實際是借酒消愁。敬酒贈言，表達了詩人對老朋友的關懷及深厚的友情。這兩句通過特定動作與語言的描繪，回環(huán)映襯，在殷勤勸酒中包含著惜別的深情和對友人的關切與祝福。設計思路：1.理解詩句，悟詩情。2.“以讀為本”，始終讓“讀”貫穿著整個教學過程。采用“以讀代講，層層推進”的形式進行教學。教學目標：1.認識本課生字,會寫要求的生字。正確理解
2、“更”“陽關”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。3.感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。4.培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。5.激起學生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生課外主動積累詩歌的良好習慣。教學重難點：體會詩中蘊含的情感，讀出詩的韻味。教學流程：1歡迎下載。精品文檔教師活動學生活動設計意圖【教學過程】（播放《送別》）聽了這段感覺悲傷、難樂曲后你有什么樣的感受？過……薩克斯曲《送一、巧妙導是啊，老師也情不自禁地別》，曲中描入激產生了一種傷別離的惆悵之繪的意境與趣感感。每個人都不喜歡跟
3、自己的《送元二使染親朋好友分離。那么在古代由找學生板書課題安西》有異曲于交通不便，通訊不暢，親人、同工之感，讓朋友一別往往數(shù)年難以相見，人產生聯(lián)想，正所謂“相見時難別亦難”，情不自禁進今天我們就來學習一首飽含入到詩歌所萋萋滿別情的送別詩。（找學描繪的意境生板書課題）中。2歡迎下載。精品文檔·1、解詩題。都說題目是詩的指名讀題詩緣情而發(fā)。眼睛，誰愿意試著讀讀？為什匯報：“送、元二、所以學習古么這么讀？使、安西”的意思詩，首先讓學二、初讀古生明白詩題詩了2、知作者。誰送元二？對于學生自讀王維簡介的意思，了解解詩王維你了解多少？詩人，這樣可意（
4、出示王維簡介）以為后面學3、抓字眼，明詩意。學生自讀古詩，圈習古詩奠定（1）解決生字新詞。師：請圈畫畫基礎，也是學同學們自由讀古詩，圈圈畫習古詩的重畫，找出不懂的詞，可以采取要查字典，聯(lián)系上下文、小組交學生匯報。流的方法來解決。引導學生理讀詩，讀正確，讀出詩的韻味來解詩的詞句，老師要請同學們讀讀這首詩，把它感悟詩句、走讀正確、通順，字正腔圓，如果能讀出點感覺來那就更好了。好嗎，指名讀詩進詩的意境，一遍不夠兩遍，兩遍不夠三遍。（學生讀詩，老師巡視，個別指導）三、細品詩是深入理解師：剛才老師看同學們讀得津津有意古詩內涵、體味，的確課堂朗朗的書
5、聲是最美妙的。有個別同學還讀得搖頭晃腦入境悟會作者感情的，老師知道你已經讀進去了。情指名讀各句，重點教學幾個生字。的重要一環(huán)。同學們剛才讀正確了，其實讀詩這樣讀還不行，還要讀出節(jié)奏來，讀出韻味來，指導學生讀得連而不3歡迎下載。精品文檔斷，要注意停頓以酒相送同學們，咱們這樣讀著讀著，哎，在你的眼前你仿佛看到了什么？在你的耳邊你好像又聽到了什么？這是一杯送別的酒(2)通過剛才的學習你讀懂了什么？學生匯報：（3師：誰能用自己的語言說（1）我覺得這酒里說這首詩詩主要講什么？充滿了王維對元二的依依不舍、惜別1、師：剛才同學們說的很好，之情。（理解安
6、西之這首詩表達了朋友間深深的遠）離別之情，那么請你試著讀出（2）這酒里也有王來，看誰讀的好。維對元二的無限牽（1）講解朗讀古詩時候的注掛之情。在看電視意要點。的時候我知道古代（2）有感情、有節(jié)奏、有重聯(lián)絡非常的不方音的齊讀古詩。便，沒有手機，所2、這首詩王維又是以什么送以我想當朋友出門友人呢？的時候一定會非常3、師：這酒一杯有一杯的滋的牽掛，怕在路上味，“勸君更盡一杯酒”是一遇到什么危險。杯怎樣的酒？（3）我覺得這酒里4、臨別依依，王維只是想讓有難過的感情。他4歡迎下載。精品文檔元二多喝幾杯酒嗎？這酒里們是好朋友，以前飽含了怎樣的情感呢？
7、他們肯定在一起度過了許多美好的時光。也許他們曾經在一個春光明媚的日子泛舟湖上吟詩作對，也許他們曾在一個酒館里舉杯暢飲，可是今天他們就要分別了，此時他們肯定非常難通過情景對過。話，去解讀和領悟王維的5、出示課件品味安西環(huán)境惡內心，這既是劣學生情境表演一種想象語言訓練，又是對朋友情的感悟。實際上（生讀）勸君更盡還表達了學一杯酒。西生自己的心出陽關無聲，文與人、故人人與己的相5歡迎下載。精品文檔遇交融。學生匯報師：一對好朋友即將分別，他們之間一定有好多話相說，今天就讓我們夢回唐朝，再現(xiàn)他們分別時的場景。四、感情朗師生對讀讀情師：朋友之間有多少知
8、心話要醉詩說。臨別依依，相對無言，只境化成一句（詩中的哪一句）：整個環(huán)節(jié)的師：多少往昔追憶，多少離愁學生齊讀設計是“以讀別緒，多少殷殷囑咐都化作了為本”，始終這一杯濃濃的酒。這哪還是一讓“讀”
