文本細(xì)讀-讓語(yǔ)文課堂充滿芳香.doc

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1、文本細(xì)讀，讓語(yǔ)文課堂充滿芳香——淺談如何挖掘文本價(jià)值提高閱讀教學(xué)的有效性神山中學(xué)王衛(wèi)民摘要：有效的閱讀教學(xué)，就是通過(guò)有效的教學(xué)措施使學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使之語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握學(xué)習(xí)方法。提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是每一個(gè)語(yǔ)文教師努力追求目標(biāo)，因此對(duì)于課堂上的教法研究和探索一直是熱門課題，但對(duì)于教師的文本細(xì)讀、挖掘文本價(jià)值卻很少有人問(wèn)津。而正確深入地細(xì)讀文本，潛心揣摩教材，充分挖掘文本的教學(xué)價(jià)值，卻是提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的前提，它能讓課堂充滿語(yǔ)文的芳香。為此，本文博采眾長(zhǎng)，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從“采用多重視角進(jìn)行文本細(xì)讀，挖掘文

2、本價(jià)值”和“采用多種方法進(jìn)行文本細(xì)讀，挖掘文本價(jià)值”這兩個(gè)方面對(duì)潛心細(xì)讀文本，充分挖掘文本價(jià)值來(lái)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行一點(diǎn)探究。關(guān)鍵詞：文本細(xì)讀?文本價(jià)值?閱讀教學(xué)?有效性?多重視角“正確深入地細(xì)讀文本，潛心揣摩教材是提高閱讀教學(xué)效率的前提”。課堂上要使學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟；要使學(xué)生能體驗(yàn)，教師首先要能體驗(yàn)；要使學(xué)生受感動(dòng)，教師首先要受感動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于文本的理解和感悟，需要教師去引領(lǐng)。教師細(xì)讀文本有多深，學(xué)生就能在課堂上走多遠(yuǎn)。教師要以細(xì)讀先行，以自身的細(xì)讀引領(lǐng)學(xué)生的細(xì)讀，以自身的細(xì)讀體驗(yàn)喚醒學(xué)生的細(xì)讀體驗(yàn)。顧名思義，細(xì)讀就是仔細(xì)地閱讀。文本細(xì)讀之“細(xì)讀”，根本含義是立足于文

3、本的充分閱讀，就是要對(duì)文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵進(jìn)行充分地發(fā)掘。尊重文本，從文本出發(fā)，通過(guò)細(xì)致、反復(fù)地閱讀，注重細(xì)節(jié)的解讀和結(jié)構(gòu)的分析，對(duì)文本所蘊(yùn)涵的深厚意蘊(yùn)作出“豐沛的闡釋”。文本細(xì)讀，充分挖掘文本的教學(xué)價(jià)值提高閱讀教學(xué)的有效性有賴于教師豐潤(rùn)的文化底蘊(yùn)、獨(dú)特的教材解讀和精心的教學(xué)預(yù)設(shè)。而精心的教學(xué)預(yù)設(shè)，必須在備課上花功夫，尤其要在文本咀嚼細(xì)讀上下功夫。那么，我們應(yīng)該怎樣潛心細(xì)讀文本，深入鉆研教材，充分挖掘文本價(jià)值來(lái)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性呢？一、采用多重視角進(jìn)行文本細(xì)讀，挖掘文本價(jià)值文本細(xì)讀，是一種文本研讀的方式，也是一種文本閱讀的態(tài)度?！拔谋炯?xì)讀，不是死抓住文本不放，要學(xué)會(huì)打開細(xì)讀的視角”。文

4、本是我們教學(xué)的憑借和依據(jù)。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，在細(xì)讀文本時(shí)得到的應(yīng)該是通過(guò)我們的細(xì)讀讓文本呈現(xiàn)應(yīng)有的多種狀態(tài)，使我們能夠通過(guò)多種視角來(lái)解讀文本，挖掘文本價(jià)值。1、要立足于讀者的角度，活在文本中這就是作為一名普通的讀者進(jìn)入文本時(shí)的姿態(tài)。在讀者的眼中，文本是獨(dú)立的、生動(dòng)的、鮮活的精神世界，需要讀者用自己的心靈和智慧去激活、點(diǎn)燃。細(xì)讀文本不能人云亦云，必須在揣摩教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地解讀，重新把握教材的教育價(jià)值取向，讀出自己的見(jiàn)解，讀出自己的心聲。如果教師以一個(gè)普通讀者的放松心態(tài)來(lái)細(xì)讀文本，開啟自己的生命，讓自己走進(jìn)文本的世界，成為其中一個(gè)角色，讓文本帶著你游歷其中；以直接擁抱文本的姿態(tài)，用心聆聽文本

5、的種種言說(shuō)，用心察看文本的種種景象，這樣的細(xì)讀帶著感性、帶著詩(shī)意，帶著對(duì)文本語(yǔ)言的敏感和珍惜，才能獲得自然的閱讀體驗(yàn)和真實(shí)的審美直覺(jué)。此時(shí)，“文本是你美麗的倒影”，你的精神世界有多大，你對(duì)文本的細(xì)讀就有多深。2、要立足于學(xué)生的角度，學(xué)在文本中文本的主要閱讀對(duì)象是學(xué)生，文本的閱讀學(xué)習(xí)是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的重要憑借。學(xué)生的閱讀心理重直覺(jué)把握，重感性體驗(yàn)。教學(xué)的成功要建筑在對(duì)學(xué)生的理解上，教師就需要擁有一雙學(xué)生的眼睛。這就為教師解讀文本開辟了一個(gè)新奇的天地。用學(xué)生的眼睛看教材，是一種真誠(chéng)的教師情懷；用學(xué)生的眼睛看教材的教師是一個(gè)感情真實(shí)的心性意義的“學(xué)生”。3、要立足于教師的角度，教在文本中作為教者

6、的細(xì)讀，是多種角色融合的細(xì)讀。以讀者的視角易于領(lǐng)悟文本的原始意義，以學(xué)生的視角易于了解學(xué)習(xí)對(duì)象的心理狀態(tài)，但這些仍都不夠，作為教者的細(xì)讀，是一種專業(yè)解讀。教師的細(xì)讀更講究準(zhǔn)確與深入，同時(shí)還是一種“為他”式解讀，一切皆是為著更好地扶助學(xué)生，考慮的是如何以其為憑借促成學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展、文化熏陶。要邊讀邊考慮：作者所寓是否適于向?qū)W生揭示，應(yīng)該領(lǐng)著學(xué)生求解到何種程度？文本進(jìn)入教材，除卻原先意義的價(jià)值，編者又賦予其何種擔(dān)負(fù)？如何用最巧妙、最簡(jiǎn)捷的方式讓學(xué)生最有效地理解、感悟文本？歌德說(shuō)過(guò)：“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看紙上的話，一只眼睛看紙的背面?！睆奈谋局校粌H要讀出文本的觀點(diǎn)，也要讀出他人

7、的觀點(diǎn)，更要讀出自己的見(jiàn)解、體會(huì)，因此只有眼睛和頭腦在場(chǎng)的細(xì)讀是低效的，甚至是無(wú)效的，唯有開啟了眼睛和頭腦的“生命”在場(chǎng)的細(xì)讀才是真正高效的。二、采用多種方法進(jìn)行文本細(xì)讀，挖掘文本價(jià)值文本細(xì)讀，教師應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，深入教材，反復(fù)研讀文本，充分挖掘文本價(jià)值：讀到表層的皮相一一淡去，讀到文章的精義漸漸浮出，讀到自己對(duì)文章精髓的理解，讀出文章真滋味。那么，該用什么方法進(jìn)行文本細(xì)讀呢？1、斟酌傳神詞句，感受語(yǔ)言