迪尼斯樂園路徑設計

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1、世界著名建筑大師格羅培斯設計了世界上最罕見的特大公園——美國迪尼斯樂園。經(jīng)過三年的施工，公園馬上就要對外開放的時候，格羅培斯卻為連接景點之間的路徑絞盡了腦汁，前后設計了五十多個方案，卻沒有一個讓他滿意的。于是，他決定暫時放下手頭的工作，去法國度假。汽車在法國南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳，這里是法國著名的葡萄產(chǎn)區(qū)，漫山遍野到處都是當?shù)剞r(nóng)民的葡萄園。一路上，他看到人們將無數(shù)的葡萄摘下來提到路邊，向過往的行人和車輛吆喝，但很少有人停下來。當他們的車子駛入一個小山谷時，發(fā)現(xiàn)有很多車子停在那里。原來這是一個無人看管的葡萄園，只要你在路邊的箱子里投入5法郎，就可以自己摘一籃子葡萄上路。據(jù)說這里的園主是一位老太太，

2、她因年邁無力料理而想出了這種辦法。起初她還擔心用這種辦法能不能賣完這么多葡萄，誰知在這綿延百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，她的葡萄總是最先賣完。她這種給人自由選擇的做法使大師格羅培斯深受啟發(fā)。他當即通知游樂園的相關負責人，在游樂園的空地上撒上草籽，提前開放。游樂園很快開放了，小草也跟著發(fā)了芽。在景點與景點之間，游人隨意踩出了一條條小路，土黃色的小路縱橫交錯與綠草之間，美不勝收。第二年，格羅培斯依照游人踩出的小路，設計出了連接景點的路徑，他的這個設計在1971年敦國際園林建筑藝術研討會上被評為世界最佳設計獎。評獎者的獨具慧眼固然叫人稱道，而格羅培斯的設計理念更是別具一格。他沒有迷信個人權威，而是充分尊重游人的選

3、擇；他沒有要求游人走自己設計的道路，而是依據(jù)游人的腳印來進行自己的設計。這極具匠心的杰作之所以能獲得世界最佳設計獎，關鍵在于設計者心中有游客，在于他樂于把選擇的權利交給游客。毫無疑問，游客是樂園的主人，自然應該是路服務于人，而不是人服務于路；是人選擇路，而不是路限制人。游客隨意踩出的一條條小路，那是人們充滿個性的自主選擇，其方向曲折符合人們的喜好，其長短寬窄適應人們的需要，其合理性恰恰表現(xiàn)了對人的個性主體的尊重。反思我們的教育教學，其實也如同此理。教育的本質是人才資源的開發(fā)，是為了每個學生發(fā)展、成功。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣，世界上也沒有兩個性格完全相同的人。學生的個性差異是客觀存在

4、的。20世紀初，北京大學校長蔣夢麟先生就說過，在一所學校一個課堂中，“此人與彼人相去甚遠：有上智，有下愚；有大勇，有小勇；有善奕，有善射。皆以稟性與環(huán)境不同，而各成其才?！爆F(xiàn)代教育理論也認為，成功的教育制度、成功的教育者，必須根據(jù)學生的個性特長、稟賦、特長，因材施教，因時施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學生的個性特長，讓性格各異的學生爭奇斗艷，各領風騷，讓每一個學生都有施展才能的天地與機會。格羅培斯的設計的精妙之處就在于他心中有游客，而不是心中有路。教育是什么？教育應該是一條路——是一條引領學生實現(xiàn)夢想的路。正如路服務于人而不是人服務于路一樣，我們的教育應該而且必須服務于學生，尊重學生的個性

5、特點，遵循學生的成長規(guī)律，愛護學生的興趣愛好，而不是用各種各樣的模式來限制學生的發(fā)展。也就是說，作為施教者，心中必須有學生。學生永遠是教育的主體，學生才是知識的真正構建者，這是教育中永恒不變的規(guī)律。教育的核心是人的優(yōu)化，教師“心中有學生”，就是要尊重“個性差異”的客觀存在，在學生現(xiàn)有的基礎、資質、興趣、潛能的基礎上，因勢利導，使其個性得到解放和張揚，特長得到培育和延伸，把良好的東西積淀為素質，而不是用所謂的“教學模式”把我們的孩子鍛造成一臺臺應試的機器。因此，我們的教育應該是讓多樣性的教學目標、教學內(nèi)容和教學方法去貼近千差萬別的學生，而不是千方百計地用千人一面的模式來束縛學生的個性；應該是引導

6、學生從各自的具體情況出發(fā)，去進行自我選擇和設計，而不是從我們的主觀愿望出發(fā)，替他們包辦一切，統(tǒng)一一切。法國著名思想家盧梭在《愛彌兒》一書中指出：“每一個人的心靈都有它自己的形式，必須按照他的形式去指導他；必須通過這種形式而不能通過其它形式去教育，才能使你對他花費的苦心取得成效。”現(xiàn)代教育理論認為，個性是選擇的結果，個性是創(chuàng)造的前提。主動選擇會帶來主動學習，提供選擇的教育，才是成功有效地教育。事實上，教育并不是由教育者代替學生設置模式，個性更不是教育者一拍腦袋，眼珠一轉為孩子們想出來。教育不過是創(chuàng)造環(huán)境、設置條件、營造氛圍，讓學生有廣闊的心理空間和心靈自由而已。學生們會根據(jù)自己的喜好和需要，在自

7、己廣闊的心靈樂園的空地上踩出一道道或彎或直或寬或窄的知識路徑，而我們施教者要做的就是設計出一個能讓學生心靈舒展的廣闊的樂園。如今，新課程改革正在如火如荼地進行，新課改的精神正在逐漸改變著我們的思維方式，生命化課堂、杜郎口模式、楊思模式、黃岡模式，正在不斷沖擊著我們的教育理念。但是，無論怎樣改革，也不管什么樣的模式，教育的最終目的不會也不應該改變——那就是正視每個學生的差異，追求每個學生的發(fā)展，也只