李艷美化頁面案例.doc

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1、小學(xué)信息技術(shù)課《美化頁面》教學(xué)案例案例主題：新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個生成性的動態(tài)過程，這個過程中的因素和情景我們無法預(yù)見。新課程理念指導(dǎo)下的生成性課堂具有不可預(yù)定性，其隨機性造就了許許多多的生成性問題。教學(xué)目標：1、知識目標：掌握藝術(shù)字和圖片的插入與格式設(shè)置的基本方法；設(shè)置好標題和正文的字體、字號和字形。2、技能目標：能把不同的word文檔中的內(nèi)容復(fù)制到自己的word文件中去。為每一個故事插入一張相配套的圖片并調(diào)整好文字環(huán)繞方式、位置和大小；為小報插入一個藝

2、術(shù)字報頭“成語故事”并調(diào)整好大小和位置；3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；感受我國語言的博大精深,培養(yǎng)學(xué)生喜歡成語故事，喜歡成語。教學(xué)過程：第一環(huán)節(jié)：通過講故事引入新課，良好的開端是成功的一半。作為課堂教學(xué)的一個必需環(huán)節(jié)，課堂的導(dǎo)入是學(xué)生主體地位的依托，也是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。教師要格外重視課堂導(dǎo)入設(shè)計，要創(chuàng)造良好的氛圍，調(diào)整學(xué)生的情緒。信息技術(shù)課主導(dǎo)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法展開教學(xué)。有些學(xué)生一上課就問“老師，今天有什么任務(wù)”。這樣機械地應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，學(xué)生不免對信息技術(shù)課產(chǎn)生一絲厭倦。如何在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)下功夫，自然而

3、然地引入到課堂所要完成的任務(wù)上來，是一堂課良好開端的關(guān)鍵。在本堂課中，老師跟同學(xué)們說，我們來講個故事吧。然后老師引導(dǎo)學(xué)生想想看到過的成語故事。很多同學(xué)都能講出一兩個。一個輕松的話題，頓時讓同學(xué)們放開了，一雙雙手都舉得高高的。所以隨后的整堂課同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性都很積極。同學(xué)們聽了一個故事肯定不過癮，老師馬上說老師已經(jīng)給大家準備好幾個故事，放在電腦“E：成語故事”文件夾下。順利地把同學(xué)們引到了教學(xué)任務(wù)上來了。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)服務(wù)的。在第二環(huán)節(jié)中，通過范列作品掌握小報制作的要點，教師出示的范例小

4、報，目的是要讓學(xué)生對制作小報有個大概的印象。比如：學(xué)生回答：小報的文字顏色很好看，每一個故事一種顏色。每一個故事的題目很清楚。故事題目的字體變大了。每個故事都有一張插圖，很漂亮。小報中還插入了藝術(shù)字作題目，很好看。師馬上說：對，只是文字太單調(diào)了，插上一張圖片，可使小報更加美觀，而且圖片也可以吸引人的眼球去看這個故事。從欣賞小報中討論出通過字體、字號、顏色、藝術(shù)字和圖片等對小報進行修飾。在討論時，老師應(yīng)該把學(xué)生回答的幾個方面通過板書羅列出來。然后再讓大家來討論制作小報時哪一步先做，哪一步后做，有了先后步驟，更能

5、提高工作效率。而且后面預(yù)設(shè)的幾次不同側(cè)重點的階段點評也能明確點評的重點，以利于學(xué)生對作品有層次地點評與把握。大膽放手讓學(xué)生去嘗試，從中了解學(xué)生的操作水平面，適時調(diào)整教學(xué)策略。這一環(huán)節(jié)中學(xué)生沒有說出“成語故事報”是在報紙中稱為什么，師引：我們平時看的報紙都有一個名稱的，如“小學(xué)生學(xué)習(xí)報”、“新鄉(xiāng)日報”等，我們稱之為報紙的名稱或報頭。同學(xué)們，今天老師不光給大家?guī)磉@些成語故事，還給大家?guī)砹艘粋€任務(wù)。要求我們也選2—3個故事制作成一張成語故事報。第三環(huán)節(jié)，突破難點，為豐富作品呈現(xiàn)作準備做小報第一步：把不同的wor

6、d文檔中的內(nèi)容復(fù)制到自己的word文件中去。教師演示把幾篇故事復(fù)制在一起。由于同學(xué)們現(xiàn)在正打開一個或幾個故事在看。所以教師的演示要在此基礎(chǔ)上開始：根據(jù)平時自己的教學(xué)經(jīng)驗，同學(xué)在把幾個不同文檔中的內(nèi)容復(fù)制到一個文檔時，會出現(xiàn)以下問題：A，同一段內(nèi)容在新建頁中復(fù)制兩次；B，復(fù)制第二份時，光標沒有定在末尾，所以所以復(fù)制出的內(nèi)容順序錯亂。C，漏選了部分要復(fù)制的內(nèi)容，使內(nèi)容不全等。教師等學(xué)生出現(xiàn)問題時根據(jù)問題的面一對一或集體輔導(dǎo)。同學(xué)們仔細看老師的示范操作，然后獨立嘗試操作。教師巡視學(xué)生操作，收集掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程的信息

7、：信息1：大部分同學(xué)沒有出現(xiàn)老師預(yù)設(shè)的問題。信息2：很多同學(xué)已經(jīng)通過字體顏色和大小修飾文字了。信息3：有三分之一左右的同學(xué)使用插入圖片了。采用教師演示給學(xué)生看的方法，扼殺了學(xué)生的自主探索精神。可以通過相鄰?fù)瑢W(xué)討論和自主嘗試的方法讓同學(xué)們先自己去想想辦法。學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的。有時往往很多方法老師也不知道，學(xué)生卻想出來了。教師從學(xué)生中尋找電腦小能手，通過學(xué)生的演示來突破教學(xué)環(huán)節(jié)，既解決了問題，又給優(yōu)秀學(xué)生以展示的機會，對這些學(xué)生在信息技術(shù)的探索中無疑注入了強勁的推動劑。