孫小小小小小小桐分泌蛋白的合成與運輸教學(xué)設(shè)計.doc

《孫小小小小小小桐分泌蛋白的合成與運輸教學(xué)設(shè)計.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、片段教學(xué)設(shè)計姓名學(xué)校片段題目分泌蛋白的合成和運輸教材分析本教材是人教版《分子與細(xì)胞》第3章第2節(jié)的第二課時的內(nèi)容。同學(xué)們在本節(jié)第一課時已經(jīng)學(xué)習(xí)過各個細(xì)胞器的功能，并且了解各個細(xì)胞器怎樣分工和合作。本課時內(nèi)容以分泌蛋白的合成和運輸來講解“細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合”，通過讓學(xué)生分析分泌蛋白合成并分泌到細(xì)胞外的過程，體會細(xì)胞器之間的分工和協(xié)調(diào)配合，共同執(zhí)行細(xì)胞完成各項生命活動。并且由此可以引出下一個學(xué)習(xí)內(nèi)容“細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)”，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象是高一年級學(xué)生，高一學(xué)生思維活躍，且對生物課有著濃厚的興趣，具有一定的知識

2、儲備和探索精神，在此前有著細(xì)胞器各部分分工且協(xié)調(diào)配合的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上對本節(jié)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，可以形成一種生物體部分和整體統(tǒng)一的觀念。因為本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容較微觀，所以采用動畫和圖解等教學(xué)方法，使學(xué)生更直觀的觀察分泌蛋白合成和運輸?shù)倪^程。教學(xué)目標(biāo)1、生命觀念方面的培養(yǎng)目標(biāo)：舉例說明細(xì)胞和部分結(jié)構(gòu)之間相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致，共同執(zhí)行細(xì)胞內(nèi)各項生命活動。2、科學(xué)思維方面的培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)：利用教材插圖、教學(xué)課件，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的讀圖能力，提高分析、類比歸納的學(xué)習(xí)方法。3、科學(xué)探究方面的培養(yǎng)目標(biāo)：通過小組合作討論，歸納分泌蛋白合成和運輸?shù)倪^程，使學(xué)生學(xué)會

3、如何進行探究實驗過程。4、社會責(zé)任方面的培養(yǎng)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)各個細(xì)胞器之間結(jié)構(gòu)和功能的特點，進一步明確結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點以及事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點。重難點分泌蛋白的合成和運輸過程教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師行為預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖一導(dǎo)入：同學(xué)們回憶一下平時吃米飯時是不是越嚼越甜，分析原因，引出唾液淀粉酶，復(fù)習(xí)蛋白質(zhì)的作用、合成場所，提出課題:分泌蛋白合成和運輸什么是分泌蛋白？分泌蛋白的概念：在細(xì)胞內(nèi)合成后，分泌到細(xì)胞外起作用的蛋白質(zhì)。（講述）回憶生活印象，回顧初中知識，分析并回答總結(jié)分泌蛋白的概念由生活常識導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意。課件展示：蠶

4、的絲腺細(xì)胞中核糖體的存在形式與細(xì)胞不同時期的關(guān)系資料，引導(dǎo)學(xué)生分析說明問題。推測：分泌蛋白的合成可能與細(xì)胞中哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)系？如何驗證你的猜想？分析教師所給的資料，明確分泌蛋白是由附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成的。根據(jù)已有知識和經(jīng)驗推測與分泌蛋白合成有關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。二、實驗資料分析教師提供資料。同位素標(biāo)記法：用放射性同位素標(biāo)記的化合物,化學(xué)性質(zhì)不會改變。根據(jù)同位素標(biāo)記的化合物的放射性,科學(xué)家可以對有關(guān)物質(zhì)的運行和化學(xué)變化進行追蹤，這種方法就叫做同位素標(biāo)記法。根據(jù)這個原理請同學(xué)自行閱讀書上4

5、8頁的內(nèi)容，同桌相互討論ppt上呈現(xiàn)的幾個問題。在課本48頁的資料分析中，科學(xué)家將用放射性同位素氘3H標(biāo)記的亮氨酸注射到豚鼠的胰腺腺泡細(xì)胞中。結(jié)果如圖4-2豚鼠胰腺腺泡細(xì)胞分泌蛋白形成過程圖解。我們將探測到射線的位置用紅點來表示，紅點位置的移動，代表著被標(biāo)記的亮氨酸的位置移動?？茖W(xué)家們通過追蹤氘3H標(biāo)記的亮氨酸的位置變化，就可以弄清分泌蛋白的合成和運輸過程。引導(dǎo)學(xué)生分析資料，根據(jù)實驗現(xiàn)象得出相關(guān)結(jié)論。閱讀資料分析文字主圖解內(nèi)容，思考相關(guān)問題并且明確回答。1.分泌蛋白是在哪里合成的？2.分泌蛋白從合成到分泌到細(xì)胞外經(jīng)過了哪些細(xì)胞器或結(jié)構(gòu)？

6、換句話說，依次在哪些位置出現(xiàn)了紅點？3.你認(rèn)為分泌蛋白的合成以及分泌過程需要能量嗎？能量由哪里提供?學(xué)會分析資料，從中獲取相關(guān)信息，提高綜合分析能力。引導(dǎo)學(xué)生主動參與科學(xué)探究活動，體驗探究學(xué)習(xí)的樂趣。三、構(gòu)建分泌蛋白合成和運輸過程圖。聯(lián)系生活實例根據(jù)課文字信息及圖3-8過程示意圖，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位用文字構(gòu)建出分泌蛋白和運輸?shù)倪^程圖。及時評價學(xué)生的繪制的流程圖。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體在核酸的指導(dǎo)下，合成各種氨基酸，這些氨基酸在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中連接成肽鏈，并初步進行折疊和包裝后，以囊泡形式運動到高爾基體，在高爾基體上蛋白質(zhì)被進一步的修飾和包裝，再以囊

7、泡形式運送到細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)，最后被分泌到細(xì)胞外。這個過程需要消耗由線粒體提供的能量。請同學(xué)說出課前提到的唾液淀粉酶為什么可以到口腔內(nèi)發(fā)揮作用的原因。閱讀段落，認(rèn)真識圖，根據(jù)圖中序號，用文字、箭號構(gòu)建出分泌蛋白的合成和運輸流程圖，并表達(dá)交流。提高學(xué)生圖文轉(zhuǎn)化能力，歸納能力，鍛煉學(xué)生形象到抽象思維能力。四．總結(jié)過程通過一個動畫來感受分泌蛋白合成和運輸?shù)恼麄€動態(tài)過程。認(rèn)真觀看，增強印象。通過動畫鞏固新知識，直觀明了五．拓展練習(xí)探究分泌蛋白合成和運輸過程中各結(jié)構(gòu)膜面積的變化情況：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與高爾基體、高爾基體與細(xì)胞膜是如何聯(lián)系的？你認(rèn)為它們能夠聯(lián)系的物

8、質(zhì)基礎(chǔ)是什么？也就是說，膜與膜之間是有聯(lián)系的，具體有怎樣的聯(lián)系，我們下節(jié)課繼續(xù)探討。學(xué)生回答問題：通過由膜形成的囊泡聯(lián)系的。它們都是膜結(jié)構(gòu)，都是由蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、糖類構(gòu)成的。進行拓展探究，提高知識的廣度和深度