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1、探究生物教學(xué)中對學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)圖和圖群是蘇教版生物教材的重要組成部分和設(shè)計特色，在生物教學(xué)中要注重對插圖教法的研究，向?qū)W生滲透過程式教學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察思考得出結(jié)論，充分發(fā)揮教材插圖的作用，不僅有利于激發(fā)學(xué)生興趣及增強(qiáng)求知欲，有利于學(xué)生對生物學(xué)知識理解、掌握、鞏固和運(yùn)用，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合、空問和邏輯思維能力。以下兒點是我白己在平時的教學(xué)過稈中結(jié)合教學(xué)實際，總結(jié)的幾點如何培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，僅供大家參考。一、注意圖的類型和識圖順序分析認(rèn)識生物教材或試題屮的圖，一定要注意類型。首先是生物體結(jié)
2、構(gòu)圖，應(yīng)讓學(xué)生對常用的解剖學(xué)術(shù)語如橫切面、縱切血、正面、側(cè)面等有一個準(zhǔn)確的認(rèn)識；其次是對生物體內(nèi)各種生理過稈的總結(jié)圖；故麻是描繪生物形態(tài)特征及其與壞境關(guān)系的圖群。通過分析圖或圖群,可以幫助學(xué)生認(rèn)識生物與圖屮相關(guān)部分的關(guān)系，從而幫助學(xué)生從不同方面、不同角度掌握生物體的結(jié)構(gòu)生理和生態(tài)等方面的知識。生物圖的識圖順序，不能采取簡單的從左到右、從上至下，由外向內(nèi)，而應(yīng)根據(jù)生物體結(jié)構(gòu)內(nèi)在聯(lián)系，選擇相應(yīng)的識圖方法。如對于視覺形成過程圖的識別則按從左到右的順序識別；對消化，呼吸、泌尿等系統(tǒng)知識的識別，是按從上倒下的順序進(jìn)行記憶；對于觀
3、察桃花的結(jié)構(gòu)，一般是按從下到上，然后由外向內(nèi)的順序識別；觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，一般是按由外向內(nèi)，然后從左到右的順序識別。識圖時抓住關(guān)鍵，便有了明確的目標(biāo)，就可以理解所學(xué)知識，切忌眉毛胡了全抓或只見樹木不見森林。如：消化系統(tǒng)圖屮，有關(guān)名稱有十五種Z多，學(xué)習(xí)消化道時，要求學(xué)生抓住口腔、咽、食管、胃、小腸、大腸、肛門這些器官；講大消化腺時，要求學(xué)生注意唾液腺、肝臟、胰腺的位置和形態(tài)。二、注意識圖規(guī)律識圖時要注意總結(jié)圖的規(guī)律，便可將零散知識系統(tǒng)化，有利于提高學(xué)生興趣，便于理解記憶，達(dá)到事半功倍的效果，如：對內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)屮細(xì)胞外液各部分
4、組成的物質(zhì)交換過程及各部分細(xì)胞所處的細(xì)胞外液環(huán)境分析，就必須先了解識別備部分細(xì)胞或結(jié)構(gòu)的名稱和對應(yīng)的概念功能結(jié)合，再系統(tǒng)性的把淋巴、血漿、組織液和細(xì)胞內(nèi)液有機(jī)聯(lián)系起來，構(gòu)建物質(zhì)交換網(wǎng)絡(luò)。又如腎單位結(jié)構(gòu)圖的識別，也可以利用其規(guī)律：入球小動脈分支所形成的毛細(xì)血管網(wǎng)纏繞成腎小球，出球小動脈分支形成的毛細(xì)血管網(wǎng)分布在腎小管外，入球小動脈和出球小動脈內(nèi)流動脈血等。學(xué)生掌握了這些規(guī)律，有關(guān)的難點便可迎刃而解。還要從以下幾點進(jìn)一步的細(xì)化識圖要點，才能提高學(xué)生的白主學(xué)習(xí)和識圖能力。1、局部與整體Z間的關(guān)系局部與整體，是完整認(rèn)識生物體的
5、關(guān)鍵。教學(xué)過程屮，必須注意局部圖與整體圖進(jìn)行聯(lián)系。如觀察泌尿系統(tǒng)屮腎臟的結(jié)構(gòu)圖時，就要與人體結(jié)構(gòu)圖聯(lián)系，注意腎臟在人體結(jié)構(gòu)圖屮的位置，腎臟屮的血管與人體血管Z問的聯(lián)系。這樣，有利于學(xué)生形成桀體印象，促進(jìn)學(xué)生全面掌握所學(xué)知識。2、注意圖的整合圖的整合是指把幾個相關(guān)知識的圖集在一起，使其成為一個表達(dá)某一知識的系列圖，圖的敕合有利于學(xué)生對知識的加丁、遷移和應(yīng)用。如把子房的剖面圖與花生的果實圖與種了示意圖放在一塊兒就可形成一個結(jié)實圖，學(xué)生會從中知道子房（整體）發(fā)育成果實（整體），子房壁（最外層）發(fā)育成果皮（最外層），胚珠（內(nèi)部
6、）發(fā)育成種子（內(nèi)部），受精卵（部分）發(fā)疔成胚（部分）等知識，這樣學(xué)生對于果實的形成有一個清晰的思維，便于學(xué)生理解記憶3、注意進(jìn)行比較并與概念結(jié)合比較是區(qū)別和掌握圖形特征的重要方法，如對比植物細(xì)胞和動物細(xì)胞圖就可知二者的共有結(jié)構(gòu)和特殊結(jié)構(gòu)，從而通過結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合的特點，識別具體結(jié)構(gòu)，判斷其相應(yīng)的功能,與各生化放映聯(lián)系，解決問題。識別圖時，如果不與概念結(jié)合在一起，往往是死記硬背的現(xiàn)象，并經(jīng)常出現(xiàn)混淆的情況。如在細(xì)胞分裂、分化、衰老和凋亡的圖形辨析時，要注;總通過細(xì)胞生命活動歷程來理解概念,并區(qū)別不同細(xì)胞圖的名稱和過程。4
7、、注意識圖要結(jié)合教材圖把抽象內(nèi)容直觀化，識圖時讓學(xué)生結(jié)合課文既可以看懂圖乂能幫助學(xué)生理解課文，如“屮心法則的解讀”中有這樣的內(nèi)容：通過識圖可以知道是哪一種信息傳遞模式，若是有細(xì)胞核且邊解旋邊復(fù)制，復(fù)制麻再翻譯就是真核細(xì)胞的基因表達(dá)，反Z是原核生物；若是兩條鏈均為模板就是DNA復(fù)制，一條鏈為模板就是轉(zhuǎn)錄；RNA為模板在核糖體場所里就是翻譯機(jī)氨基酸脫水縮合過程，若有逆轉(zhuǎn)錄酶的幫助介成DNA就是逆轉(zhuǎn)錄，意識非細(xì)胞的病毒生物。無論是從培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)方面來講，還是從提高生物學(xué)科成績方面來講，祁有必要而且必須將生物圖形題作為一
8、項專題或一種類世來抓,最好是把指導(dǎo)學(xué)生視圖和繪圖的方法和提高學(xué)生視圖和繪圖的能力滲透到日常教學(xué)當(dāng)屮去，才有可能使得學(xué)生盡可能提高生物圖表題的得分率。提高學(xué)生對生物圖或一些圖群的理解能力，以便于學(xué)生生物學(xué)識圖能力的培養(yǎng)。
