中職語文教學(xué)滲透學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的研究.doc

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1、中職語文教學(xué)滲透學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的研究■旅游管理中職語文教學(xué)滲透學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的研究覃容飛逋湘芬呂曉燕在現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的新態(tài)勢下，注重培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)順應(yīng)中職生就業(yè)、升學(xué)的雙重需求。本文從中職語文教學(xué)層面進(jìn)行學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的可能性研究，探索語文教學(xué)滲透學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的做法，為中職語文教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)提供理論參考。所謂人文素養(yǎng),是指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)人文社會科學(xué)知識而形成的內(nèi)在素養(yǎng)和品質(zhì)。人文素養(yǎng)的高低，在文化品位、審美情趣、理想追求、價值取向、思維方式、行為習(xí)慣等方面都能體現(xiàn)出來。人文素養(yǎng)是一個優(yōu)秀人才不可或缺的重要

2、素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)不僅可提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提高,對于全面、可持續(xù)、終身發(fā)展也起積極的促進(jìn)作用。在堅持以人為本,關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展背景下,現(xiàn)代職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的德才兼?zhèn)涞膶I(yè)技術(shù)人才的重任。探索中職教育〃以能力為本位，以人文為支撐〃的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，符合當(dāng)前現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展潮流，符合社會對新型人才的要求。一、中職學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的表現(xiàn)〃以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向"是我國職業(yè)教育的發(fā)展方針，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校為了讓學(xué)生找到滿意的工作，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)專業(yè)

3、技能，卻忽視了學(xué)生自身人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)今中職學(xué)生的人文素養(yǎng)的缺失令人擔(dān)憂。主要表現(xiàn)為以下四點(diǎn)：1.知識結(jié)構(gòu)：基礎(chǔ)的人文知識貧乏,文化底蘊(yùn)及涵養(yǎng)缺失等。1.能力結(jié)構(gòu):語言表達(dá)能力差，不擅長溝通交流；寫作語句不通順，錯字連篇；社會適應(yīng)能力弱,不善于處理人際關(guān)系；心理承受能力差，經(jīng)不起挫折等。2.個人素質(zhì):挑三揀四、拈輕怕重，缺少工作責(zé)任心和敬業(yè)精神；思想過于稚嫩，對自身期望值過高，缺乏腳踏實地的奮斗行為；得過且過，不思進(jìn)取,沒有強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心等。3.思維維度:個人利益意識強(qiáng)，缺少集體意識；思維形式單一,缺少全局觀、整

4、體觀；處人處事易沖動，缺少謹(jǐn)慎沉穩(wěn)之思考。二、中職學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的急迫性黨的十八大提岀〃加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育〃，〃現(xiàn)代〃二字的加入，賦予了職業(yè)教育改革發(fā)展新的目標(biāo)和內(nèi)涵。加快學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)、社會競爭激烈提出的新要求，也是對現(xiàn)代職業(yè)教育提岀的新要求。近年來，隨著中職與高職、本科之間的立交橋、直通車全線貫通，中職學(xué)校教學(xué)改革的大幅推進(jìn)沖職教育不能再走急功近禾啲〃就業(yè)教育〃、傳統(tǒng)閉塞的〃斷頭教育〃路子,必須緊跟社會對人才的需求，對現(xiàn)階段的職業(yè)教育重心進(jìn)行調(diào)整。在深化以提高質(zhì)量為重點(diǎn)的中等職業(yè)教育教學(xué)改革

5、工作中，職業(yè)教育更應(yīng)面對現(xiàn)實、著眼未來，認(rèn)真思考"急需培養(yǎng)什么樣的中職生,如何處理好人文素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系〃這一重大問題。三、中職語文教學(xué)肩負(fù)著人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重任人文素質(zhì)的培養(yǎng)，為當(dāng)前社會發(fā)展所必需，為學(xué)生成長所必需，語文教學(xué)應(yīng)主動承擔(dān)起培養(yǎng)人文素質(zhì)的重任。在堅持以人為本，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展背景下，中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程，要按照培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的功能來定位?！ㄖ新氄Z文課程一要’培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)，z二要，服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，，三要促進(jìn)學(xué)生’終身發(fā)展’的整體功能

6、〃、”語文課程要有意識地增加學(xué)生文化積淀，充實文化底蘊(yùn)，提升人文素養(yǎng)?！斑@為語文教學(xué)指明了方向。語文課程集工具性和人文性于一身，有著豐富的人文性，可以提升學(xué)生人文素養(yǎng)，為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、價值觀和完善健康的人格奠定堅實的基礎(chǔ)。語文教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生人文精神、人文素質(zhì)作為重要目標(biāo)，"以人為本〃、〃一切為了學(xué)生的終身發(fā)展〃。此外z從2012年秋季期起，廣西中等職業(yè)學(xué)?！墩Z文》課程開始使用新的國家規(guī)劃教材，教材的〃閱讀與欣賞〃部分均以人文主題組元，對應(yīng)的〃語文綜合實踐活動〃亦與單元的人文主題呼應(yīng),力求為學(xué)生打下良好的人文素養(yǎng)

7、基礎(chǔ)。新國家規(guī)劃教材內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)的改變,正是國家對職業(yè)教育，對學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)重視的體現(xiàn)。可見，語文課程教學(xué)肩負(fù)著學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重任。四、語文教學(xué)滲透人文素養(yǎng)的做法(-)突破傳統(tǒng)思維，營造熱烈的教學(xué)氛圍就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，綜合素質(zhì)較好的學(xué)生往往容易獲得就業(yè)崗位，加上近年來用人單位對人才綜合能力的要求提高，反過來，也是對現(xiàn)代職業(yè)教育的要求提升。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開教師的主導(dǎo)作用，也離不開學(xué)生的主體參與。語文教師要突破傳統(tǒng)老套的教學(xué)思維，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，獲取新知識、運(yùn)用新知識、調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)中，教師要深刻

8、領(lǐng)會教學(xué)目標(biāo)，突破傳統(tǒng)思維方式,大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,改進(jìn)組織形式和教學(xué)方式,充分發(fā)揮語文教學(xué)的開放性、實用性特征；要適當(dāng)弓

9、入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，營造和諧的情感氛圍，弓I起學(xué)生的情感體驗，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心情愫，使學(xué)生在情境中動情,在情境中共鳴;要善于激活學(xué)生思辨的火花，將矛盾引進(jìn)課堂，誘發(fā)學(xué)生的自主思考。教