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1、做一名快樂的“懶”老師做一名快樂的老師 1993年9月，我大學(xué)畢業(yè)踏上了中學(xué)的講臺(tái)，當(dāng)上了一名中學(xué)語文老師。初為人師，有一種興奮、好奇，也伴隨著些許緊張。前幾堂課下來，頗有點(diǎn)力不從心的感覺，當(dāng)初在大學(xué)里學(xué)的那些理論知識(shí)在這活生生的課堂上竟派不上用場(chǎng)了，不免有些困惑，有些緊張。校長(zhǎng)找到我，對(duì)我說，多向老教師們學(xué)學(xué)吧，看看他們是怎么做的。 從此，我就留心觀察老教師們。不久，就有了一些收獲，我發(fā)現(xiàn)他們的教科書上寫滿了密密麻麻的注解，有中心思想、人物形象、寫作特點(diǎn)、詞語解釋等，甚至還有上課環(huán)節(jié)的提示，簡(jiǎn)直就是把教案搬到了教科書上。再翻翻他們的教案，那也是密
2、密麻麻，一課時(shí)的教案文字量都在兩千以上，寫得是非常詳細(xì)，就像是一本教學(xué)參考書，而且許多地方都用了不同顏色的筆作了標(biāo)注，再看看我的教案，多的才四五百字，顯得非常單薄?？赐杲贪?，我再看看作文本，著實(shí)讓我嚇了一跳，我真的見識(shí)了什么叫“精批細(xì)改”，眉批、總批都非常詳細(xì)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，勾勾劃劃，布滿了整篇作文，有些作文老師的批語都超過學(xué)生的作文字?jǐn)?shù)了。除了這些，還有眾多的課外作業(yè)本、課堂練習(xí)本、講義、試卷都能見到老師留下的或多或少的批語。看了這些，我的汗都下來了，我才真的理解了一個(gè)詞――汗顏?！ ∵@時(shí)，我才明白了這些老教師們?yōu)槭裁茨茉谡n堂上滔滔不絕、口若懸河，為什么
3、能在課堂上井井有條、進(jìn)退自如。我也明白了為什么在他們的課堂上學(xué)生能筆尖飛動(dòng)，緊張忙碌。原來他們?cè)谡n后付出了大量的時(shí)間和精力，準(zhǔn)備了大量的資料。要完成這些備課、批改、出試卷的工作量需要多少時(shí)間啊。怪不得見他們整天忙忙碌碌，望著他們伏案的背影，再想想我以前的老師們，我由衷地敬佩。如今，我走上了講臺(tái)，也要向他們學(xué)習(xí)。我很年輕，有旺盛的精力，有充足的時(shí)間，我也能做得像他們一樣，甚至比他們做得還要出色。 漸漸地，經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真模仿，在耳濡目染中我學(xué)會(huì)了如何去備課，如何去批改，如何去操控課堂。為了備好一節(jié)課，我常常是要把教學(xué)參考書研讀一遍又一遍，在書上認(rèn)真地
4、標(biāo)注，生怕有哪些知識(shí)點(diǎn)遺漏。看著教科書上密密麻麻的字跡，端詳著教案本上工整詳實(shí)的內(nèi)容，我頗有些滿足與驕傲。批改作業(yè)，我也學(xué)會(huì)了如何面批、如何在作業(yè)本上給學(xué)生指出存在問題，盡量做到不放過一處細(xì)微的錯(cuò)誤。學(xué)生的作業(yè)本上留下了我的諄諄教導(dǎo)、循循善誘、不厭其煩……由于有了充分的準(zhǔn)備，上課時(shí)我也不再愁沒有內(nèi)容可講了，不再擔(dān)心知識(shí)點(diǎn)遺漏了。課堂上條理清楚，容量很大，有時(shí)下課了還要再拖延幾分鐘。至于早自習(xí)、晚自習(xí)這樣的輔導(dǎo)課，我也是不會(huì)輕易放過的，不厭其煩地一題又一題地講練習(xí)，講試卷。到了要考試了，我還會(huì)向其他老師要些“副課”來上。就這樣，我忙碌而又快樂地奔走在教室
5、與辦公室之間。踏實(shí)的工作作風(fēng)、認(rèn)真的工作態(tài)度使學(xué)生成績(jī)一次又一次地在學(xué)校名列前茅，因而也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)、同行老師的夸贊、學(xué)生家長(zhǎng)的信任和一屆又一屆學(xué)生的贊揚(yáng)。眾多的表彰、獎(jiǎng)勵(lì)也如愿降臨。這時(shí)的我是志得意滿、意氣風(fēng)發(fā)，認(rèn)為真的找到了打開語文教學(xué)寶庫(kù)的鑰匙?！ ∞D(zhuǎn)眼間，到了2001年，暑期的時(shí)候，學(xué)校安排我們參加新課程培訓(xùn)班。在培訓(xùn)期間，我聽到了一些與我以往不一樣的教學(xué)觀點(diǎn)。要轉(zhuǎn)變課程觀，從“文本”走向“體驗(yàn)”；要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，從“傳道授業(yè)解惑”走向“教學(xué)相長(zhǎng)”；要轉(zhuǎn)變教師觀，從“講學(xué)”走向“導(dǎo)學(xué)”；要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，從“被動(dòng)”走向“主動(dòng)”。另外還有從“全
6、方位指導(dǎo)”向“適時(shí)指導(dǎo)”轉(zhuǎn)位；從“學(xué)生傾聽教師”向“教師傾聽學(xué)生”轉(zhuǎn)位；從“教材研究”向“教材、學(xué)生雙研究”轉(zhuǎn)位；從“面向個(gè)體”向“面向全體”轉(zhuǎn)位。在課堂教學(xué)方面要求教學(xué)模式從“滿堂灌”式教學(xué)走向“牧羊”式教學(xué)；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從“接受式”學(xué)習(xí)走向“探究式”學(xué)習(xí)；教學(xué)方法從“繁瑣分析”走向“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)悟”；課堂評(píng)價(jià)從“甄別式”走向“鼓勵(lì)式和多元化”……這些全新的教學(xué)理念給了我很大的震撼，讓我產(chǎn)生了深深的思考，我開始反思我以前的教學(xué)方法。原來我自以為得意的教學(xué)觀念和教學(xué)方法竟然還存在著如此多的問題。我發(fā)現(xiàn)最主要的問題是我在語文教學(xué)中竟然目中無人，沒有關(guān)注學(xué)生
7、，在教學(xué)中竟然沒有考慮過他們的感受，把他們都當(dāng)成了一只只容器，一只只張口等食的小鳥。只想著還有哪些知識(shí)點(diǎn)沒有教給他們，還要再做多少練習(xí)才能鞏固，卻沒有想到孩子們?cè)鯓硬拍芟@些知識(shí)，怎樣才能掌握獲得這些知識(shí)的本領(lǐng)。再看看我自己，這些年來，沒日沒夜地備課、批改作業(yè)，看著案頭的作業(yè)從這邊一本本地降下去，再?gòu)哪沁呉槐颈镜厣蟻?，原來還有些成就感，可現(xiàn)在我卻感到了一種莫名的悲涼――我不辭辛勞地點(diǎn)燈熬夜，卻培養(yǎng)了一批批的“懶”學(xué)生。他們只知道老師教什么就學(xué)什么，從來也不知道問個(gè)為什么，有些膽大的即使問了也被我的冷漠澆滅了興趣。新課程培訓(xùn)徹底改變了我的教學(xué)觀念，我
8、開始認(rèn)真研讀關(guān)于新課改的文章，決心改變以前那種陳舊的教學(xué)觀念?！ u漸地，老師們發(fā)現(xiàn)我不再像以
