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《養(yǎng)成良好習(xí)慣 ,培養(yǎng)探究精神.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)探究精神商州鎮(zhèn)回龍小學(xué)：羅定遠(yuǎn)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的課程，扌□負(fù)科學(xué)啟蒙任務(wù)，如何激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的情感，真正體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與方法，用發(fā)展變化的視角去理解科學(xué)，這是擺在每一?個(gè)科學(xué)教育工作者面前的重要課題。筆者認(rèn)為，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，這是尤為重要的。它將為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。怎樣讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神呢？一、讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)腦的習(xí)慣小學(xué)科學(xué)教育倡導(dǎo)“玩屮學(xué)、做屮長(zhǎng)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成動(dòng)手乂動(dòng)腦的習(xí)慣，就是要求學(xué)生在玩屮學(xué)習(xí)科學(xué)，在做的過(guò)程屮
2、增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)。使學(xué)生養(yǎng)成玩屮去“動(dòng)手”，做屮去“動(dòng)腦”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在玩、做的過(guò)程屮去發(fā)現(xiàn)，生體驗(yàn)，增感悟，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)，教師要舍得花時(shí)間,讓學(xué)生多動(dòng)眼“看一看”，多動(dòng)腦“想一想”，多動(dòng)口“說(shuō)一?說(shuō)”，多動(dòng)手“做一做”，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感、思維、操作潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。“動(dòng)手”只是一種手段，會(huì)“動(dòng)腦”才是真正的H的。然而小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)吋，往往是樂(lè)于動(dòng)手，但不善于動(dòng)腦，面對(duì)眼前的各種實(shí)驗(yàn)器林往往盲R地急于操作，實(shí)驗(yàn)屮也只顧“熱鬧”，看不到“門道”。所以科學(xué)教育要養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合的習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生有H的、有意識(shí)地開(kāi)展科學(xué)探究
3、活動(dòng)，動(dòng)手之前要明確動(dòng)手操作的H的，弄清要探究、解決的問(wèn)題，預(yù)測(cè)可能得到的結(jié)果，制定實(shí)驗(yàn)方案，即動(dòng)手之前先動(dòng)腦?；顒?dòng)屮要提醒學(xué)生手、腦、眼、鼻、耳多種器官的并用，要及吋捕捉事物的細(xì)微變化?；顒?dòng)后要善于分析現(xiàn)象，從直觀形象屮抽象出事物的本質(zhì)，探索總結(jié)出科學(xué)規(guī)律。二、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣真正意義的觀察，才能切實(shí)而乂有效地培養(yǎng)學(xué)生真正意義上的探究。觀察是科學(xué)探究的開(kāi)始，是外界信息輸入的窗口。觀察能力不是與生俱來(lái)的，學(xué)生良好的觀察能力需要有意識(shí)的進(jìn)行培養(yǎng)，“看見(jiàn)了”不等于“觀察到了”。大家都看到過(guò)樹上的果實(shí)掉到地上的情景，又怎樣呢？可牛頓就是從大家熟視無(wú)睹的蘋果落地現(xiàn)象，得出了萬(wàn)有引力定律。
4、阿基米徳從浴盆洗澡，水溢出浴盆，得岀阿基米徳定律?？茖W(xué)史丄的重大發(fā)明往往歸功于科學(xué)家細(xì)致的觀察品質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展十分重要。觀察時(shí)又要注意以下幾個(gè)方面：觀察求真：“求真、求是”是培養(yǎng)觀察技能的基礎(chǔ)，更是科學(xué)精神的精髓。我們應(yīng)該讓小學(xué)生從小養(yǎng)成對(duì)待科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度，觀察吋說(shuō)實(shí)話，說(shuō)真話，不偽造結(jié)果和編造數(shù)據(jù)，真實(shí)反映自己所觀察到的現(xiàn)象。觀察求全：要引導(dǎo)學(xué)牛全面地、多角度地對(duì)事物進(jìn)行全面觀察，把零碎的,看上去并不關(guān)聯(lián)的，孤立事物放在整體屮去感知。如教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)屮對(duì)物體在水屮的沉浮的觀察，就要對(duì)在水屮要沉、要浮的物體的形狀、大小、重量等進(jìn)行全面地觀
5、察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)聯(lián)。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同的感覺(jué)器官?gòu)牟煌嵌葋?lái)觀察同一事物，用味覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)去感覺(jué)，其觀察效果更全面。觀察求準(zhǔn)：小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，常常靜不下心來(lái)耐心觀察，經(jīng)常抓不住觀察的重點(diǎn)，注意些不該注意的東西，如：用酒精燈加熱鐵皮，觀察鐵皮傳熱方向吋，本該觀察被加熱鐵皮發(fā)生的現(xiàn)象，但有些學(xué)生卻只看到了酒精燈的火焰在跳動(dòng)。在做氣體的熱脹冷縮性質(zhì)時(shí)，用氣球脹大、變焉反映氣體熱脹冷縮，但有些學(xué)生卻看氣球的顏色。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，只有帶著明確具體的H的去感知，才能觀察的準(zhǔn)確、全而、細(xì)致。所以要引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的方向，養(yǎng)成有意識(shí)、有H的的觀察習(xí)慣。三
6、、讓學(xué)生學(xué)會(huì)置疑、養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣小學(xué)科學(xué)教育的FI的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)索養(yǎng)，探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究來(lái)發(fā)展其科學(xué)素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。然血，不少學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，盡管他們從學(xué)會(huì)說(shuō)話開(kāi)始，就可能提出這樣或那樣的問(wèn)題，但很少有父母會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子口己尋找問(wèn)題的答案，他們會(huì)毫龍保留地將答案告訴孩子，惟恐孩子聽(tīng)不明白。進(jìn)入學(xué)校后，不少教師在教學(xué)屮也是“絞盡腦汁”地將知識(shí)通過(guò)語(yǔ)言、演示實(shí)驗(yàn)等方式傳授給學(xué)生。學(xué)生只是機(jī)械地照著教師指定的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地畫葫蘆，沒(méi)有探究性思維活動(dòng)的參與，久血久Z,孩子們習(xí)慣于從老師或家長(zhǎng)那里“省時(shí)省力
7、”地獲取知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究的精神。所以，小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)該激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)置疑，在有問(wèn)題后培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問(wèn)題，不依賴?yán)蠋?，自覺(jué)主動(dòng)地去探究，自主去尋找問(wèn)題的答案。興趣是第一?位老師?？茖W(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，奧秘?zé)o窮，貼近自然、貼近生活,充滿活力。學(xué)生僅從課堂丄獲取知識(shí)是有限的。因此，教師就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法在課外進(jìn)行探究。課外探究動(dòng)因是讓學(xué)生學(xué)會(huì)置疑，好的、有價(jià)值的問(wèn)題會(huì)
