初中英語教學中自主學習能力培養(yǎng)策略.doc

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1、初中英語教學中自主學習能力培養(yǎng)策略摘要：英語自主學習能力包括獨立閱讀學習材料的能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，概括要點、聯(lián)點成線、聯(lián)線成面和聯(lián)面成體的能力，循序練習和重點練習的能力，及時復習和及時提高的能力，以及模仿能力和創(chuàng)造能力。要形成這些能力的關鍵是培養(yǎng)學生良好的學習心理狀態(tài)，根據(jù)筆者多年的教學教研經驗，在中學英語的初學階段，教師要努力幫助學生樹信心、促悟性、強語感。關鍵詞：初屮英語；教學；自主學習；能力；培養(yǎng)；策略中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1002-7661(2016)11-233-01英語自主學習能力包括獨立閱讀學習材料的能力，發(fā)

2、現(xiàn)問題和解決問題的能力，概括要點、聯(lián)點成線、聯(lián)線成面和聯(lián)面成體的能力，循序練習和重點練習的能力，及時復習和及時提高的能力，以及模仿能力和創(chuàng)造能力。要形成這些能力的關鍵是培養(yǎng)學生良好的學習心理狀態(tài)，根據(jù)筆者多年的教學教研經驗，在中學英語的初學階段，教師要努力幫助學生樹信心、促悟性、強語感。一、教師要更新教學觀念教師耍確立為“學”而“教”的指導思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心，并做好教與學的最佳結合。以“學”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的系統(tǒng)講授。以“學”為重心，其基本精神就是使學生愛學習，

3、學會學習，具有良好的學習習慣，充分體現(xiàn)他們是學習的主體，而這就需要教師引導培養(yǎng)。學生的認知過程，是在教師指導下，由不知到知的矛盾轉化過程，教師要根據(jù)教學任務充分發(fā)揮主導作用，運用各種教學手段，促成矛盾轉化，從而使學生較快地實現(xiàn)學習上的飛躍。所以本人認為“學”是在“教”之下的學，“教”是為“學”而教。二、改革課堂教學模式營造自主發(fā)展的課堂氛圍是培養(yǎng)學生英語自主學習能力的關鍵。心理學指出，積極的情感是人的…切活動的發(fā)動者和鼓舞者。為了營造學生自主參與、互動交流的課堂氛圍，在每節(jié)課屮英語教師應努力做到“四帶進”、“三形式”、“兩適當”?！八膸нM”即把微笑帶進課堂

4、、把鼓勵帶進課堂、把趣味帶進課堂、把現(xiàn)代化教學手段帶進課堂?！叭问健奔唇换ナ?、開放式、發(fā)散式，努力采用新穎多樣的課堂教學形式?！皟蛇m當”即適當鼓勵、適當引導，將學生的思維方式、表達方法向正確的方向引導?！八膸нM”、“三形式”、“兩適當”能更有效地發(fā)展學生學習英語的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生學習英語的興趣，增強了自信心和主體意識，達到在實踐中“創(chuàng)造自身”的要求，并不斷提高克服各種困難障礙的主體能力，使學生真正成為學習的主人。傳統(tǒng)的英語課堂以教師為中心，教師是知識的化身、教學的主體，強調對語言規(guī)則的解釋、理解和反復操練，而忽視讓學生自己到語言實踐屮接觸

5、、運用和歸納語言規(guī)則。在自主性的英語課堂中，教師的主要任務是選擇具有知識性、趣味性和真實性的語言教學材料，給學生以明確的學習任務，并以任務為中心，組織學生主動參與多種形式的課堂互動交流活動，并在必要吋給予適當?shù)囊龑А椭凸膭?。同時，教師在備課時，要充分估測學情，注意學生間的層次差異與課堂提問技巧，鼓勵學生主動、踴躍、大膽發(fā)言，巧妙地化難為易，使不同層次的學生都體驗到自主學習的樂趣和成就感，從而提高英語課堂教學效率。三、重視學法指導與良好學習習慣的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生英語自主學習能力的保證主張學生自主學習，并非是無目的的“放羊式”。與傳統(tǒng)教學方式相比，要使學生

6、通過自主學習真有所獲，提高能力，教師應具有更精湛的教學藝術，合理引導，及時點撥，激發(fā)思維，確保學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。教學的冃的是讓學生學會學習，英語教師在傳授知識的同時，啟思導疑，引導學生積極思考，推動學生掌握分析問題、解決問題的科學方法,最終使學生能自主地學習，真正發(fā)揮學生在教學中的主體作用。要記住“方法的掌握比具體知識的掌握更重?！?，而且“方法的掌握必須在主體性實踐中實現(xiàn)”。因此，英語教師必須把教學的重點以傳授語言知識為主轉移到發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的自主學習能力上來，逐步引導學生掌握科學的自主學習方法，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。1、指導學生有序預

7、習，拿握學習的主動權。在英語的課文閱讀教學中，預習是一個十分重要的環(huán)節(jié)。學生預習的好壞，直接影響英語課堂教學的效果。指導學生冇序預習，是培養(yǎng)學生自學能力，提高學習效率的重耍途徑。英語教師應具體指導學生預習的方法，讓學生自己編寫預習提綱,通過預習，更好地理解文章內容。其操作要點是（掃清影響學生閱讀的生詞障礙）：概括文章的段落大意；說出或寫出文章的中心思想；冋答若干關鍵性問題；找出文章中的關鍵詞和中心句。通過冇序預習能力的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生自主學習能力。2、創(chuàng)設問題情境，增強學生的自主合作創(chuàng)新意識。提倡學生自主學習，即由傳統(tǒng)的以教師的“教

8、”為重點轉變成以學生的“學”為重點，在“學”的過程中，教師必須順木