淺談在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力.doc

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1、淺談在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力摘要：本文論述小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)，重點(diǎn)闡述了依托教材，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；跳出教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象力;嘗試科幻作文的方法，并強(qiáng)調(diào)只要我們注重想彖力的培養(yǎng)，學(xué)生將來就一定會(huì)有所創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)想象力培養(yǎng)方法愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉。”想象力就是指人的形象思維能力，即在記憶的基礎(chǔ)上通過思維活動(dòng)，把對客觀事物的描述構(gòu)成形象或獨(dú)立構(gòu)思岀新形象的能力。想象是創(chuàng)造的前提。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思想能力，激發(fā)

2、想象力和創(chuàng)造潛能?！?，因此，語文教學(xué)中重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)、積累語言、增強(qiáng)技能、提高綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。想象力是孩子的活力，是孩子的生命。想象力在孩子的世界里，具有不可或缺的重要地位。孩子沒有了想象力，孩子就失去了孩子的特征，孩子就失去了自己的“童話”，孩子沒有了自己的“童話J孩子就失去了創(chuàng)造力。想象能力的培養(yǎng)雖說是多方面的，但最關(guān)鍵的是教育，語文教學(xué)又是教育的主陣地。我們教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用這個(gè)主陣地，因勢利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象作為一種能力，只有通過訓(xùn)練才能形成和提高。那么，如何

3、在語言教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，發(fā)揮學(xué)生的想象潛能呢？在教學(xué)中我充分利用教材、教學(xué)圖片、實(shí)物以及學(xué)生的情感體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的觀察力，利用教材口身的創(chuàng)造性思維因素，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。我認(rèn)為可以采用以下幾種方法入手。一、依托教材，培養(yǎng)學(xué)生的想象力首先，利用教材，進(jìn)行再造想象。對于小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)作品的教學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過作品展示的生活畫面，用自己的生活體驗(yàn)加以想象、補(bǔ)充，使作品變無形為有形、變平面為立體、變抽象為形象，讓學(xué)生真實(shí)地感受到作品的語言，有意識(shí)、有目的地點(diǎn)染作品的情境，讓它再現(xiàn)于讀者面前，觸發(fā)學(xué)生

4、的想象。如欣賞毛澤東的《沁園春?雪》時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住“千里冰封”、“萬里雪飄”、“唯余莽莽”等描寫加以點(diǎn)撥，使一幅幅波瀾壯闊的北國雪景躍然紙±o“山舞銀蛇”、“原馳蠟象”、“欲與天公試比高”，有一種輕松、舒展、優(yōu)美、豪放之感，能促發(fā)學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象，猶如身臨其境。這樣以點(diǎn)染這把鑰匙，來啟動(dòng)學(xué)生的想象之鎖，學(xué)生自然面然地就會(huì)體味到文章的主旨所在。二是正確引導(dǎo)，驅(qū)遣想象。對于詩、詞、歌、賦等文學(xué)作品的教學(xué)，教師應(yīng)把學(xué)生帶進(jìn)作品的意境中去，來驅(qū)遣學(xué)生的想象，設(shè)身處地，以人度物，推己及人，以體驗(yàn)其情、欣賞其景、領(lǐng)悟其理，從而發(fā)掘不盡之意。這樣，學(xué)生的想象

5、力在有意無意間為教師、教材所驅(qū)遣，達(dá)到訓(xùn)練想象力的目的。三是巧用類比，產(chǎn)生想象。為了使學(xué)生更好地理解作品所展現(xiàn)的生活畫面，教師可運(yùn)用與作品相類似的生活或事件，引起學(xué)生的聯(lián)想，產(chǎn)生豐富的想象?？傊?，教材為我們提供了培養(yǎng)學(xué)生想象力的良好基地，作家選材嚴(yán)、挖掘深,我們就引導(dǎo)學(xué)生從“小”想到“大”、由“近”想到“遠(yuǎn)”；作家做到了“言已盡而意無窮”，我們就引導(dǎo)學(xué)生從“言已盡”而想到“意無窮”。其次，追根索源，探求作者的想象力。想象在創(chuàng)作中具有十分重要的意義，作者在深入生活的基礎(chǔ)上，借助想象完成研究和選材的過程，按自己的想象意圖和審美理想，把分散而有關(guān)的人物、事

6、件綴合起來，把生活中己經(jīng)發(fā)生或可能發(fā)生的事加進(jìn)去，進(jìn)而提煉加工，構(gòu)成了一幅幅新的畫面，產(chǎn)生了一個(gè)個(gè)新的形象。創(chuàng)作離不開聯(lián)想和想象，我們探求作者如何從生活基地起飛，運(yùn)用聯(lián)想展開想象，是為了善想會(huì)想，啟發(fā)學(xué)生既要展開想象的翼翅，又不能信馬由韁、漫無邊際；既耍讓他們擴(kuò)大想象的范圍一一天地人間、古今中外，又?；诂F(xiàn)實(shí)、源于生活，使學(xué)生的想象豐富多彩，敏銳而合乎規(guī)律。如《可愛的草塘》描述了北大荒草塘的景色優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。課文具體地描述了草塘景色的美麗、河水倒映出草塘奇特的風(fēng)光和“我”在水泡子里逮魚的經(jīng)歷。但寫冬天捉野雞、打犯子這部分不夠具體。我讓學(xué)生根據(jù)課文對

7、人物的穿著、犯子的動(dòng)作、野雞的神態(tài)等進(jìn)行想象。想象自己去到北大荒，在大雪紛飛的冬天和幾個(gè)朋友去捉野雞、打犯子，然后四人小組交流，最后寫成練筆等。要求寫出當(dāng)時(shí)的環(huán)境,人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)和犯子、野雞的動(dòng)作、神態(tài)等。二、跳出教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象首先，根據(jù)原作的主題、故事情節(jié)展開聯(lián)想，加以想象，發(fā)展新的故事情節(jié)。如《項(xiàng)鏈》的結(jié)尾，佛來思節(jié)夫人告訴路瓦栽夫人當(dāng)年借給她的項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，文章便戛然而止，由此便可推進(jìn)一步，引導(dǎo)學(xué)生由原情節(jié)的結(jié)尾發(fā)揮想象來發(fā)展新的故事情節(jié)：根據(jù)路瓦栽夫人貪圖享受、愛慕虛榮的性格特征，當(dāng)她得知自己付出十年艱辛竟是為一串假

8、項(xiàng)鏈作賠償時(shí)，她會(huì)怎樣呢？其次，通過作文，發(fā)揮想象，真正做到學(xué)有所用。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，以提高學(xué)生的寫作能力