資源描述：
《杜英豪教案反思評課稿.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、《求一個數比另一個數多（少）幾的問題》教案杜英豪課題：求一個數比另一個數多（少）兒的問題課型：新授課教學內容：課本21頁和23頁內容教學目標1.使同學們初步學會列式解答求一個數比另一個數多幾、少幾的問題，并進一步培養(yǎng)學生的計算能力。2.通過操作，培養(yǎng)同學們的動手操作能力。3.初步培養(yǎng)同學們的分析推理能力。教學重點難點1.使同學們初步學會列式解答求一個數比另一個數多幾、少幾的問題，并進一步培養(yǎng)學生的計算能力。2.通過操作，培養(yǎng)同學們的動手操作能力。教具、學具準備自制多媒體課件；學生每兩個人圓形黃色7個，紅色12個。
2、三角形5個。教學過程一、創(chuàng)設情境，生成問題1.同學們，今天有這么多老師來聽課，你高興嗎？老師今天也非常高興，現在咱們以熱烈的學聲對各位領導和老師們的到來表示歡迎。（老師學生鼓學歡迎）老師：小朋友們，掌聲很熱烈，但不夠整齊。請聽一聽，老師是怎么拍的？拍了幾下？（教老師有節(jié)奏地拍4下）小朋友學老師的樣子，拍6下。老師：根據剛才拍的，請你提出一個數學問題嗎？學生我們比老師多拍了幾下？老師：你知道嗎？學生1：我們比老師多拍了2下，因為6比4多2,列式：6—4=2。學生2：老師比我們少拍了幾下？少拍了2下，列式：6—4=2
3、。學生3：老師和小朋友一共拍了幾下？6+4=10。老師：小朋友們提的問題都很有價值。今天咱們來研究第一和第二種情況。課件顯示：6卜比4下多2下，6—4=2,4下比6下少2下，6—4=2。1.擺一擺。a.請小朋友第一行擺5個O,第二行擺5個擺完后，你看到了什么？想說什么？學生：O和△同樣多。老師：你是怎么知道的？OOOOO學生：我是這樣擺的：△△△△△,這樣一個O對著一個厶，正好就看出它們同樣多。老師：小朋友們真聰明!b?請小朋友繼續(xù)擺：第一行5個O,第二行擺7個△,如圖：ooooo!△△△△△；△△看著你擺的圖，
4、誰能提出問題？學生1：△比O多兒個？列式：7—5=2。O比△少兒個？列式：7—5=2。老師：同學們真聰明！今天咱們來進一步學習這種求一個數比另一個數多幾、少幾的問題。板書課題：求一個數比另一個數多幾、少幾，學生齊讀。本節(jié)課教老師能夠根據實際情況，即興創(chuàng)設學習情境，鼓掌歡迎聽課領導的到來，由掌聲到比較誰多誰少，導入新課，比較新穎、有趣，一下子調動了全班學生的學習積極性。二、探索交流，生成問題1?仔細觀察，收集信息岀示課件教師問題：1?讀一讀，你知道了什么？要解決的問題是什么？2.你能完整地說說這道題的意思嗎？3.想
5、求“小華比小雪多套屮幾個”，你會解決嗎?（可以擺一擺、畫一畫、算一算，把你的想法表示出來。）2?反饋監(jiān)控，暴露資源⑴擺問題：1?小華比小雪多套屮幾個？看著這幅圖說說你是怎么想的。2.小華套的圈被分成了兒部分？3.小華比小雪多套中兒個？小結：通過擺，我們一眼就能看出來小華比小雪多套中5個。⑵畫問題：1.五角星表示什么？桃心又表示什么？說說你是怎么想的。2.小華套的圈被分成了兒部分？哪兩部分？3.小華比小雪多套中兒個？哪兩部分？小結：用畫的方式也能讓我們一眼就看出小華比小雪多套中5個。(3)算問題：1?你為什么用減法
6、算？2.7表示什么意思？能看著左邊的圖解釋一下嗎？(提示：7表示與小雪套中同樣多的小華套中的數量。)3.小華比小雪多套屮幾個？小結：我們用擺、畫、算的方法知道了小華比小雪多套屮5個。3?拓展遷移，解決問題(1)想一想：小雪比小華少套中幾個？問題：“小雪比小華少套中幾個”，你能列個算式嗎？你為什么這么列算式？這里而的7表示什么意思？(2)小華套屮的和小雪套屮的相差幾個？問題：相差幾個？你能在圖中指出來嗎？會列算式嗎？怎么也這么列式?問題：1?同一幅圖，三種不同的問法，為什么算式卻相同？2.為什么用減法計算？小結：看
7、來求多多少，少多少，也就是在求相差多少，用減法計算。三、鞏固應用，內化提高1?課本23頁第5題問題：(1)讀一讀，你知道了什么？(2)要解決這個問題，能列個算式嗎？(1)為什么用減法計算？(4)這個算式什么意思？(5)根據所給的信息,你還能提出什么問題？自己試著解決一下。2?練習五第9題四、回顧整理，反思提升今天你學會了什么？求一個數比另一個數多幾、少幾都可以用大數減去小數來計算。一個數比另一個數多幾與一個數比另一個數少兒在某種意義上是相同的板書設計求一個數比另一個數多(少)幾的問題12-7=5（個）評課稿劉秀君
8、本節(jié)課較好地創(chuàng)設了學習情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，使本節(jié)課在輕松的環(huán)境中完成任務。注重了學生動手操作能力的培養(yǎng)，讓學生在操作中不知不覺地領悟到所學的知識，使學生印象會更深。注重了學生思維能力的培養(yǎng)。從初步感知，到操作理解，層層深入，使學生較好地完成了學習任務。在教學過程中，學生學得主動積極，學得較輕松。他們在利用擺、畫、算的實踐活動中掌握了求一個數比另一個數多幾、
