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《關(guān)于高職院校“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)途徑研究.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、關(guān)于高職院校“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)途徑研究屮圖分類號：G451文獻(xiàn)標(biāo)識碼：AResearchonTrainingWaysof"Double-QualityTeachers^^inHigherVocationalCollegesLINa,GAOJie(QinhuangdaoInstituteofTechnology,Qinhuangdao,Hebei066100)AbstractInhighervocationalcolleges,theabundantteachingteamcanimproveteach
2、inglevel.'，Double-QualityTeachers^^cultureisoneofthemaintasksofteachingstaffconstructioninhighervocationalcolleges,strengtheningtheconstructionofteachers9qualityteachers,toensurethequalityofteaching,torealizethegoaloftraining,highlightthecharacteristicso
3、fHigherVocationaleducation.Thisthesisisbasedonsummarizingthestatusofdomesticresearchandforeignteachers,combinedwithhighervocationalcolleges"Double-QualityTeachers^^trainingproblems,proposespecificsolutions,providingtheoreticalreferenceandfeasibilitytohel
4、pfortheconstmctionofournationalhighervocationalcollege,furtherenhancethelevelofteachers9team.Keywordsdoublequalityteachers；Trainingway；school-enterprisecooperation；incentivecountermeasures1國內(nèi)外高職教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀國外高職教育對具備“雙師索質(zhì)"的教師學(xué)歷、資歷、品德、技能、更新能力、管理能力都有著很高的要求，能
5、夠保證職業(yè)學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容緊緊跟上科學(xué)技術(shù)和企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的步伐，永遠(yuǎn)保持先進(jìn)的水平。以瑞士職業(yè)教育為例，瑞士職業(yè)學(xué)校是經(jīng)過嚴(yán)格選拔來保障師資的。對教師的任職要求，就像制造瑞士表、瑞士軍刀一樣，每個(gè)零部件都確保精密和嚴(yán)格，以便整體有效運(yùn)行。應(yīng)聘教師耍有相應(yīng)的學(xué)歷、在企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，并修完教育學(xué)、心理學(xué)及教學(xué)法等課程。此外，教職人員必須定期接受在職培訓(xùn)，完成指定課程，獲得相應(yīng)證書才可以繼續(xù)在行業(yè)內(nèi)任教。在我國「雙師索質(zhì)"是在“雙師型"之后出現(xiàn)的術(shù)語，是“雙師型"內(nèi)涵的一次演變結(jié)果。人們表述傾向使用“雙師素質(zhì)"來
6、代替“雙師型，'，因?yàn)榍罢呒劝ǐ@得“雙證書"、“雙職稱”等，還包括與其聯(lián)系的經(jīng)歷，經(jīng)驗(yàn)等無形的綜合素質(zhì)，是對后者一種提升。隨著職業(yè)教育事業(yè)的高速發(fā)展，師資嚴(yán)重不足與質(zhì)量不高極大地制約了我國職業(yè)教育的發(fā)展，而且目前我國職業(yè)院?！半p師型''教師比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國家標(biāo)準(zhǔn)。2“雙師素質(zhì)討咅養(yǎng)的瓶頸問題與根源分析“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)是我院“骨干高職院校項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書”屮高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)之一，物流管理項(xiàng)冃組捉出，在三年建設(shè)期內(nèi)雙師素質(zhì)比例近100%。目前就雙師素質(zhì)建設(shè)中存在問題列舉如下：2.1教師缺乏下
7、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷高職院校的教師普遍來源單一，多為師范院校和非師范院校的畢業(yè)生，缺乏專業(yè)實(shí)踐技能，學(xué)院的整體層次不高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于高職教育的發(fā)展需要。在平時(shí)工作中，仍然還有很多教師沒有站好高職教育人才培養(yǎng)的位置，清楚區(qū)分與本科、中職、社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，只專注于繁重的理論教學(xué)任務(wù)，難以顧及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更很少拿出時(shí)間去企業(yè)學(xué)習(xí)。2.2“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)重形式，輕實(shí)質(zhì)無論是對教師的培養(yǎng)，還是學(xué)生的培養(yǎng)，可以說，有相當(dāng)部分的企業(yè)將其視為利益的損失。因此，企業(yè)培養(yǎng)教師的意識相當(dāng)?shù)?，不會把培養(yǎng)人才納入企業(yè)價(jià)值鏈中，
8、只是把校企合作當(dāng)成是選擇人才的途徑，而對職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程不予關(guān)注。目前，多數(shù)有院校的校企合作流于形式，只有學(xué)校一方有積極性。學(xué)校非常重視“雙師素質(zhì)''師資質(zhì)量和數(shù)量，師資隊(duì)伍的壯大強(qiáng)盛是對學(xué)院的發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。但在各系部對教師這里實(shí)施起來,實(shí)際作用發(fā)揮卻不給力。往往教師只是到相應(yīng)企業(yè)開份實(shí)踐的證明來應(yīng)付任務(wù)，并沒有到企業(yè)真正意義上的上崗鍛煉。2.3教師考取職業(yè)資格證書沒動力，沒信心國家實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度以后，在一些技術(shù)要求高、通用性強(qiáng)、
