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1、關于高職院校雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)策略 論文摘要：高職教育的技能性和實用性培養(yǎng)特征，要求教師只有同時具備理論教學能力和專業(yè)實踐能力，才能滿足高職院校人才培養(yǎng)的需要。本文通過對當前高職院校雙師素質(zhì)教師隊伍現(xiàn)狀及原因分析，提出高職院校雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)的主要途徑與策略?！ ≌撐年P鍵詞：高職院校；雙師素質(zhì)教師；培養(yǎng)策略 目前，隨著社會對技術應用型人才需求的增加，我國高職院校將人才培養(yǎng)的重點放在實踐技能的培養(yǎng)上。通過培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、管理、建設、服務第一線需要的高素質(zhì)技術應用型專門人才，打造獨特的市場優(yōu)勢。而雙師
2、素質(zhì)教師隊伍建設，已成為實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標的基礎要素?！ ∫?、高職院校雙師素質(zhì)教師的作用與影響力分析 ?。ㄒ唬┰趯I(yè)建設方面 高職院校在人才培養(yǎng)中離不開既具有專業(yè)理論知識，又具有實踐技能和教學科研能力的雙師素質(zhì)教師。一流的雙師素質(zhì)教師能夠敏銳地洞察市場的需求狀況，及時了解崗位信息，準確把握專業(yè)培養(yǎng)方向，科學設置課程體系。雙師素質(zhì)教師使高職教育更加貼近于市場實際需求，使課程設置更加具有針對性、實用性。 ?。ǘ┰诩寄芘囵B(yǎng)方面 為提高學生的就業(yè)能力，打造獨特的市場競爭優(yōu)勢，很多院校要求學生必須同
3、時獲取畢業(yè)證書和從業(yè)資格證書才能準許畢業(yè)。這就要求教師不但具有夯實的理論教學能力，而且必須具有較強的操作能力和實踐經(jīng)驗，并且能和企業(yè)合作從事教學科研、技術服務等方面工作。而雙師素質(zhì)教師正符合這樣的能力和素質(zhì)要求。他們可以充分發(fā)揮自身理論、技能雙重優(yōu)勢，承擔理論教育的名師和實踐行家的雙重角色，切實做到理論教學與實踐教學的有機融合，滿足學生的就業(yè)需求。 ?。ㄈ┰诮處煱l(fā)展方面 教師的專業(yè)發(fā)展主要是指教師在專業(yè)理論水平、實踐操作技能和教學科研能力方面從淺入深的發(fā)展歷程。高職教育能否快速發(fā)展決定于教師的專業(yè)
4、發(fā)展，也就是說教師自身的專業(yè)發(fā)展水平達到雙師素質(zhì)的綜合水平，學院才能有條件實現(xiàn)的培養(yǎng)目標，高職教育才能發(fā)展。雙師素質(zhì)教師成為高職院校教師專業(yè)發(fā)展的方向和目標?！ 《⒏呗氃盒ｋp師素質(zhì)教師現(xiàn)狀及成因分析 以培養(yǎng)高等技術應用性人才為目標的高職院校為了擴大人才培養(yǎng)規(guī)模，不斷從各種途徑引進教師以彌補師資力量的不足。大多數(shù)的教師是基于這種情況，直接從學校招聘而來，被稱之為“門到門”教師。這些從學校畢業(yè)直接就到高職院校任教的教師，進校前參加專業(yè)實踐鍛煉的經(jīng)歷很少甚至沒有，進校后由于高職院校的教學科研項目少等原因
5、而導致實踐鍛煉的機會又很少。從而造成教師缺少行業(yè)、企業(yè)的實際工作經(jīng)歷，實踐經(jīng)驗匱乏。一少部分引進的雙師素質(zhì)教師，由于工作的轉型也難以維持與企業(yè)的聯(lián)系，所以引進的雙師素質(zhì)教師素質(zhì)出現(xiàn)退化，甚至出現(xiàn)有名無實的現(xiàn)象。3 為了引進滿足高職院校培養(yǎng)特色的雙師素質(zhì)教師，學院要不斷拓寬教師的引進渠道。盲目引進行業(yè)的高級工程師來轉崗任教，雖然實踐經(jīng)驗非常豐富，技能水平非常高，但是他們沒有教學經(jīng)驗，缺少對高職教學的了解。他們豐富的實踐經(jīng)驗與技能只能通過進一步的高職教育培訓才能完全傳授給學生。而有些高職院校不重崗位培訓
6、，錄用即上崗的做法亦導致雙師素質(zhì)教師質(zhì)量有所下降。 三、高職院校雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)策略 ?。ㄒ唬娀逃刭|(zhì)培養(yǎng) 1、經(jīng)常開展校內(nèi)外的專業(yè)經(jīng)驗交流活動。通過開展經(jīng)驗交流活動加強校企之間、校校之間以及教師之間的溝通和交流，使教師的理論水平和實踐能力以及教學科研能力都得到促進和補充，大大提升雙師素質(zhì)教師的素質(zhì)。專業(yè)經(jīng)驗交流活動通常有校內(nèi)交流和校外交流兩種方式。校內(nèi)專業(yè)交流活動主要是以同行交流為主要形式。專業(yè)教師彼此之間由于在理論水平和實踐經(jīng)驗方面優(yōu)劣不一，通過各種形式的交流可以互相揚長避短，共同提高高職
7、院校整體師資隊伍素質(zhì)；校外交流主要有校校交流和校企交流兩種形式。校校交流活動是指高職院校之間的相互學習和交流，它主要是采取參觀學習、專業(yè)研討等方式使同類院校的相互切磋，共同探討專業(yè)建設等方面問題，從而共同提升專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。學校和企業(yè)的交流主要是以每學期召開專業(yè)建設委員會會議，會員通常是由教師和相關的業(yè)務人員組成。通過定期召開專業(yè)建設委員會，使教師能夠準確把握人才市場的需求情況以及人才培養(yǎng)方向等相關信息，使教師實用性理論教學水平和技能性實踐教學水平有所提高?！ ?、定期進行高職教育理論培訓。高職院
8、校為了滿足人才培養(yǎng)規(guī)模的擴大，不斷從社會引進教師。引進的教師一部分是學校畢業(yè)生和直接來自于企業(yè)的工程技術人員。這些人員的執(zhí)教水平和高職教育相關理論都十分欠缺。通過邀請教育專家定期對教師進行教育理論培訓，可以使教師更為準確地了解高職教師的職業(yè)特點、理解高職教育的教學方法及工作技能，為加強雙師素質(zhì)隊伍的培養(yǎng)打下良好的基礎?！ 。ǘ┲匾晫I(yè)實踐技能的培養(yǎng) 1、安排專業(yè)教師下企業(yè)進行鍛煉。有計劃地選送專業(yè)教師到企業(yè)進行專項實踐訓練。通過教師輪流到企業(yè)的具體崗
