行為導(dǎo)向教學(xué)法在汽修專業(yè)課中的應(yīng)用.doc

《行為導(dǎo)向教學(xué)法在汽修專業(yè)課中的應(yīng)用.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、行為導(dǎo)向教學(xué)法在汽修專業(yè)課中的應(yīng)用中職教育改革中的課堂教學(xué)方式的改革一直是中職教系統(tǒng)中十分關(guān)注的焦點(diǎn)問題，隨著中職業(yè)教育深入發(fā)展，涌現(xiàn)出了許多課堂教學(xué)改革的新模式，如模塊組合式、行業(yè)單元式、多元整合式、行動(dòng)導(dǎo)向式等。本文就我近兩年在汽車專業(yè)教學(xué)中采用的“行為導(dǎo)向教學(xué)法”教學(xué)模式交流一下自己的體會(huì)，希望能與熱心于職業(yè)教育的各位同仁共同探討，促進(jìn)我院教育教學(xué)改革的發(fā)展。一、根據(jù)專業(yè)、課程及課程類型選擇不同的教學(xué)方法行為導(dǎo)向作為一種教學(xué)思想，實(shí)際上包括任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、基于項(xiàng)目的引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法等多種具體的教學(xué)方法

2、。教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、課程要求、課程類型以及訓(xùn)練目標(biāo)的不同而選擇不同的教學(xué)方法。　　1.任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)教學(xué)法是以工作任務(wù)為核心來訓(xùn)練專業(yè)技能、構(gòu)建專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)法?！盎诠ぷ魅蝿?wù)”是這種教學(xué)法的核心思想。從職業(yè)教育的角度看，要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，就要做到：第一，課程內(nèi)容必須與工作任務(wù)密切聯(lián)系，從課程中應(yīng)能找到這些知識(shí)與工作任務(wù)的清晰聯(lián)系；第二，必須形成學(xué)生的任務(wù)意識(shí)，在學(xué)生頭腦中建立以工作任務(wù)為核心的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把知識(shí)和任務(wù)整合起來。前者是課程內(nèi)容開發(fā)中需要完成的，后者雖然也需要相應(yīng)的教材模式的支持，但最終需要運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)。6任務(wù)教學(xué)法包括

3、五個(gè)步驟：第一，提示工作任務(wù)。即教師首先給學(xué)生講清楚要完成的工作任務(wù)的內(nèi)容、條件和目標(biāo)，并通過對(duì)工作任務(wù)的提示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二，嘗試完成工作任務(wù)。教師在簡單演示后，即讓學(xué)生嘗試完成任務(wù)，教師適當(dāng)指導(dǎo)。如果學(xué)生由于缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備而難以完成任務(wù)，那么就應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)入第三個(gè)階段。第三，提出問題。如果學(xué)生通過模仿教師能夠基本完成任務(wù)，那么所提的問題就應(yīng)當(dāng)是針對(duì)如何理解操作過程的；如果學(xué)生無法完成任務(wù)，那么所提出的問題就應(yīng)當(dāng)是針對(duì)問題解決的。第四，查閱并理解和記住理論知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材或查閱其他資料，或通過教師講解來讓學(xué)生獲得完成工作任務(wù)所需要

4、的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，并理解和記住。第五，回歸工作任務(wù)。把所獲得的知識(shí)與任務(wù)聯(lián)系起來，看看在掌握了這些專業(yè)知識(shí)后，能否把工作任務(wù)完成得更好。在《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》介紹故障診斷中（如曲柄連桿機(jī)構(gòu)的異響診斷）引入此方法效果很好，現(xiàn)將在某次教學(xué)單元設(shè)計(jì)中使用任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)過程展示如下：第一，用10分鐘左右的時(shí)間完成“提示工作任務(wù)”部分的工作，即引入本次課相關(guān)事例,提示原有內(nèi)容（曲柄連桿機(jī)構(gòu)的作用有工作原理）。第二，用20分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生嘗試完成任務(wù)，可根據(jù)具體事例，以小組為單位展開討論，各推選出兩名同學(xué)到黑板上書寫班級(jí)內(nèi)共同討論的故障，并進(jìn)一步闡釋原

5、因。第三，用40分鐘左右的時(shí)間來進(jìn)行提問，分析各組答案的優(yōu)劣，并給予進(jìn)一步的解釋。第四，用20分鐘左右的時(shí)間給學(xué)生介紹與該課程相關(guān)的資料，讓學(xué)生熟悉相關(guān)知識(shí)理論。第五，最后用10分鐘時(shí)間總結(jié)課程教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)、能動(dòng)地理解相關(guān)概念，掌握相關(guān)知識(shí)。62.案例教學(xué)法。汽車修理專業(yè)涉及的知識(shí)是非常廣泛的，如果用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法去先講解理論，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的形式訓(xùn)練學(xué)生的技能，效果并不理想。因?yàn)?，理論比較抽象和枯燥，而中等職業(yè)學(xué)生的理解能力相對(duì)比較弱，學(xué)生很難聽好課，記不牢。因此，可采用實(shí)例分析法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生覺得原來高深的

6、理論知識(shí)和日常生活這么密切,這樣的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。　　所謂實(shí)例分析教學(xué)法，是以“實(shí)例分析”為載體，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)和技能的教學(xué)。即在教師在指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的需要，采用典型汽車修理實(shí)例進(jìn)行分析，把教學(xué)目標(biāo)要求的一些理論知識(shí)和要求學(xué)生必須掌握的技能融入到實(shí)例中去，通過分析實(shí)例，教會(huì)學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)和技能?！　「行哉J(rèn)識(shí)是認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段,是人們?cè)趯?shí)踐的基礎(chǔ)上,客觀事物直接作用于人的感官而產(chǎn)生的一種關(guān)于事物現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，沒有感性材料，理性認(rèn)識(shí)就成為無源之水，無本之木。中6職業(yè)類學(xué)生由于文化基礎(chǔ)較

7、差，而汽車是一個(gè)非常復(fù)雜的科技綜合體，它既含有配合精密的機(jī)械機(jī)構(gòu)、液壓控制機(jī)構(gòu)，還有復(fù)雜的電子技術(shù)應(yīng)用于汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤系統(tǒng)、電器裝置、及其它附屬機(jī)構(gòu)等，并且裝配在汽車上的零部件有成千上萬。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先講理論，再到實(shí)驗(yàn)室去做實(shí)驗(yàn)，往往收效不大。學(xué)生由于缺乏對(duì)汽車零部件的感性認(rèn)識(shí)，教師在講授汽車相關(guān)理論知識(shí)的時(shí)候，會(huì)令學(xué)生由于理解不了或聽不懂而產(chǎn)生畏難的心理，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，我們?cè)谥v新課時(shí)，結(jié)合學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，可先讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手去拆裝汽車的零部件或總成，讓學(xué)生對(duì)汽車的零部件產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)在動(dòng)手過程中產(chǎn)生疑問，有些復(fù)雜點(diǎn)的甚

8、至裝不上去，或裝上去了但使用不了等等問題的產(chǎn)生，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生找出