淺析在汽修專業(yè)中應(yīng)用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”

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1、淺析在汽修專業(yè)中應(yīng)用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”職業(yè)學(xué)?！镀嚲S護(hù)》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。其主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握汽車基本知識(shí)，并將之運(yùn)用于本專業(yè)的學(xué)習(xí)及工作實(shí)踐。而目前職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種方式很難使學(xué)生以原有的知識(shí)為載體進(jìn)行知識(shí)的綜合、運(yùn)用及創(chuàng)新。由于其模式的滯后性,嚴(yán)重限制了學(xué)生學(xué)習(xí)汽修專業(yè)知識(shí)的熱情和能力的提高。因此教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急是探索一條合適的教學(xué)模式。近幾年的教學(xué)實(shí)踐證明:建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是汽修專業(yè)教學(xué)中的理想模式，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題

2、的能力方面有獨(dú)到之處。行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)改革策略是關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力、綜合職業(yè)能力與全面素質(zhì)的最佳選擇,使課堂由教學(xué)行為向?qū)W習(xí)行為轉(zhuǎn)變,從而完成職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)教學(xué)的任務(wù)。所以，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)活動(dòng)體系來(lái)組織教學(xué)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式更加適合于職業(yè)教育教學(xué)。下面就是關(guān)于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例?！　∫?、導(dǎo)入新課(情景導(dǎo)入)　　師：今天早上來(lái)上班，我到車庫(kù)去開車，拿出鑰匙打火，可是怎么也啟動(dòng)不了。大家想一想，我該怎么辦?(培養(yǎng)孩子解決生活工作中一些常見問(wèn)題的能力)生：坐學(xué)校班車;打的;城際公交免費(fèi)坐(調(diào)動(dòng)他們的好奇心)?！　?/p>

3、：大家想的都很好，最后呢我還是開著車準(zhǔn)時(shí)來(lái)到學(xué)校的。上完今天的課，你們就知道我是怎么修好我的車的。(讓大家?guī)е鴨?wèn)題進(jìn)入本節(jié)課)　　二、提出問(wèn)題，學(xué)生了解工作任務(wù)　　師：汽車打不著火，是什么原因呢?　　生：鑰匙沒(méi)電了;蓄電池沒(méi)電了;起動(dòng)機(jī)壞;(學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)猜測(cè))　　師：根據(jù)大家說(shuō)的，總之一句話，就是汽車點(diǎn)火系統(tǒng)出問(wèn)題了?也就是我們這節(jié)課需要解決的問(wèn)題。⑴點(diǎn)火系統(tǒng)有哪幾部分組成?各個(gè)部分的作用?⑵如何對(duì)點(diǎn)火系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)?　　三、查找資料，分組制定方案　　把學(xué)生分6個(gè)小組，有三個(gè)小組查大眾速騰型號(hào)的車，另外三個(gè)小組查科魯茲型號(hào)的

4、車。學(xué)生根據(jù)手頭的資料，所學(xué)過(guò)的所有汽修專業(yè)的課本，也可以到教室教師機(jī)上查。老師可提供參考資料，但是不能幫助他們。由于第一個(gè)問(wèn)題是客觀題，所以在課本或者網(wǎng)絡(luò)都可以查到。對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，有的組同學(xué)從課本上找答案，有的組同學(xué)從網(wǎng)絡(luò)上查視頻，每個(gè)小組的答案都不一樣。　　四、根據(jù)實(shí)訓(xùn)車間車輛，決定最佳方案　　1.每個(gè)小組將自己找到的答案用文字記錄下來(lái)，并進(jìn)行展示?！　?.老師布置任務(wù)讓每個(gè)小組根據(jù)自己的方案到實(shí)訓(xùn)車上去驗(yàn)證?！　?.三個(gè)小組到速騰車上實(shí)訓(xùn)，另三個(gè)小組到科魯茲上去驗(yàn)證?！　?.將自己小組的方案再進(jìn)行展示(根據(jù)實(shí)際操作，有的

5、小組的方案有改動(dòng))?！　?.播放事先準(zhǔn)備的視頻，讓學(xué)生觀看并做記錄?！　?.老師根據(jù)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生確定最佳方案?！　∥?、根據(jù)制定的最佳方案，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)　　老師提出問(wèn)題：汽車點(diǎn)不著火是什么原因?學(xué)生根據(jù)確定的最佳方案分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)(同時(shí)根據(jù)所學(xué)知識(shí)思考老師提出的問(wèn)題)　　六、檢查評(píng)估　　檢查的項(xiàng)目有：(1)點(diǎn)火系統(tǒng)的組成;(2)點(diǎn)火系統(tǒng)的原理及每部分的功能;(3)點(diǎn)火系統(tǒng)的維護(hù)。檢查的方法：(1)小組之間互相監(jiān)督檢查打分;(2)老師根據(jù)情況點(diǎn)評(píng)?！　∑?、解決問(wèn)題，拓展延伸布置下節(jié)課任務(wù)　　1.解決問(wèn)題　　根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，解決在

6、一開始老師提出的問(wèn)題:　　(1)打不著火的原因?(學(xué)生歸納總結(jié)，老師補(bǔ)充)?！　?2)如何解決的?(根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題，先讓學(xué)生說(shuō)出解決的方法。老師告訴學(xué)生自己是如何解決的)?！　?.拓展延伸　　針對(duì)電瓶沒(méi)電的情況，可以一個(gè)人坐在駕駛室，另一個(gè)人在車外推著車前進(jìn)，一開始，不用掛擋，當(dāng)汽車有了一定的速度，掛上一擋或二檔，輕抬離合，快采油門。汽車就打著了，然后把車開到我們學(xué)校的車間，進(jìn)行檢查維護(hù)?！　?.布置下節(jié)課任務(wù)　　冷卻系統(tǒng)的維護(hù)。讓學(xué)生上課前先自己查相關(guān)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)?！　”竟?jié)課采用情景導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，然后給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，讓

7、學(xué)生帶著問(wèn)題完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，最后他們應(yīng)該能找到答案。在中間的學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終采用老師布置任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力(有很多方式：經(jīng)驗(yàn)、查資料、討論、看視頻等)完成任務(wù)。老師只是站在學(xué)生的身后，起引導(dǎo)作用。當(dāng)然檢查評(píng)價(jià)階段也非常重要，通過(guò)這一項(xiàng)，可以很好的總結(jié)重難點(diǎn)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)表?yè)P(yáng)也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)成就感。當(dāng)然這樣上課學(xué)生每次課學(xué)的知識(shí)不是很多，但是他們是真正理解，真正的學(xué)到知識(shí)?！　⌒袆?dòng)導(dǎo)向法能夠真正的從傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性、團(tuán)隊(duì)合作精神，以學(xué)生為中心，以行動(dòng)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)與人交流、共同探討

8、和解決問(wèn)題的能力，將行動(dòng)能力轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。從而為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。