行動導(dǎo)向教學(xué)法在《藥物分析》中的應(yīng)用

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1、行動導(dǎo)向教學(xué)法在《藥物分析》中的應(yīng)用李桂香梅彩琴蘇麗娜(云南曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校藥學(xué)系655000)【摘要】木人歷教幾年來，針對高職高專藥學(xué)專業(yè)《藥物分析》課程的研究，木課程的教學(xué)采用行動導(dǎo)向教學(xué)法取得良好的教學(xué)效果。在此，木人將取得的成果與同行共同探討、交流、分享，以期起到拋磚引玉的作用，共同來提高木課程的教育教學(xué)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向教學(xué)法藥物分析應(yīng)用【中圖分類號】R3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-1752(2013)30-0050-02高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，也是我國職業(yè)教育的龍頭，它所培養(yǎng)的學(xué)

2、生，應(yīng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和日新月異科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。在教學(xué)中既要使學(xué)牛具有形成應(yīng)用能力所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識，具有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用各種知識和技能解決實(shí)際問題的能力，乂要重視學(xué)?？沙掷m(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。行動導(dǎo)向教學(xué)法是打破以知識傳授為主要特征的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ鬟^程為導(dǎo)向，用任務(wù)引領(lǐng)授課內(nèi)容的課程模式，注重基礎(chǔ)突出應(yīng)用，突破系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識的框架，把過去比較多的注重教師的講授逐步轉(zhuǎn)移到更加注重學(xué)牛的學(xué)習(xí)上來，通過完成工作任務(wù)，提高和增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能水平和職業(yè)發(fā)展能力。強(qiáng)調(diào)

3、“能力木位”的學(xué)牛發(fā)展方向，不僅關(guān)注學(xué)牛知識目標(biāo)、技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及情感目標(biāo)的形成，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動學(xué)習(xí)、善于實(shí)踐，培養(yǎng)成有一定理論知識和較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐性現(xiàn)代藥學(xué)人才?！端幬锓治觥肥撬帉W(xué)專業(yè)的核心課程之一。木課程的任務(wù)是圍繞化學(xué)結(jié)構(gòu)己經(jīng)明確的合成藥物或天然藥物及其制劑、有代表性的中藥制劑和牛物藥物的質(zhì)量分析，抓住以該課程的基木工作流程為主線進(jìn)行項目教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會藥物及其制劑的鑒別、雜質(zhì)檢查及含量測定等工作，知曉藥物分析的基木操作流程,能正確書寫檢驗報告。根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要，突出實(shí)用性，使學(xué)生能按照藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對藥

4、物及制劑進(jìn)行全面的質(zhì)量分析。1實(shí)施準(zhǔn)備（對象與方法）對象以11級藥學(xué)1、2、3、4班為研究對象，每班學(xué)生人數(shù)50人左右，任意選取兩個班（一班、二班）實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)法；另外兩個班級（三班、四班）為對照，采用普通的教學(xué)方法，主要以教師講授為主。按照行動導(dǎo)向教學(xué)法的要求進(jìn)行分組，理論教學(xué)每班分為10個小組，5?6人/組；實(shí)踐教學(xué)每班分為16個小組，3?4人/組，組長輪流擔(dān)當(dāng)。班級學(xué)生規(guī)模有點(diǎn)大，不太符合行動導(dǎo)向教學(xué)法的規(guī)模，再加上學(xué)生剛接觸行動導(dǎo)向教學(xué)法時，可能需要一段時間來適應(yīng)；為了縮短磨合期，教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，具備很強(qiáng)的調(diào)控

5、能力；兼顧每一位同學(xué)，積極鼓勵，正確引導(dǎo)。能有效的控制課堂，加以指導(dǎo)、積極處理反饋問題。2課程教學(xué)內(nèi)容的組織與安排強(qiáng)調(diào)以工作過程為導(dǎo)向，堅持理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。按照生產(chǎn)工作過程將理論教學(xué)內(nèi)容分為幾大模塊包括緒論、總論（藥典概況、物理常數(shù)測定、雜質(zhì)檢查、制劑分析）、各論（各類典型藥物的分析）及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定等。在理論的教學(xué)過程中，課程內(nèi)容的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時又充分考慮了職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，并融合了獲取相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。以不同結(jié)構(gòu)類型的藥物、不同劑型（主要以片劑、膠囊劑、注射

6、劑、輸液劑）、不同分析方法為對象，將《藥物分析》課程的知識體系從新編排，并口藥物的選取不僅僅來源于教材，而是以《中國藥典》為主要依據(jù)。在實(shí)踐的教學(xué)過程中，設(shè)置了十一項實(shí)訓(xùn)項目，每一次實(shí)驗就是一次行動導(dǎo)向教學(xué)法的具體實(shí)施，學(xué)生以組為單位，完成整次實(shí)驗的預(yù)習(xí)、操作、鑒別、檢查、含量測定、數(shù)據(jù)處理、書寫報告等。在此過程中，教師示范與學(xué)生動手操作訓(xùn)練互動，學(xué)生提問與教師解答、指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”的過程中，加強(qiáng)對藥品檢驗的認(rèn)識。教師充分利用實(shí)踐教學(xué)的時間與學(xué)生交流、溝通，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，成就學(xué)習(xí)動機(jī)。每個項目的學(xué)習(xí)都以分析方

7、法與過程為載體設(shè)計的活動來進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。同時，通過院校（企）合作，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會，為學(xué)生零距離上崗創(chuàng)造條件。3結(jié)果與討論利用質(zhì)量分析系統(tǒng)對學(xué)生的考核成績進(jìn)行統(tǒng)計分析。實(shí)施前，為了更好的顯示效果，以基礎(chǔ)知識和基本技能為為考核對象，對所選對象進(jìn)行測評，測評的結(jié)果非常接近，沒有明顯區(qū)別，這為我們實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)法提高平臺。實(shí)施后，考核成績綜合了平吋成績包括了考勤、作業(yè)、實(shí)驗報告、測驗、技能考核和期末成績。指標(biāo)數(shù)值區(qū)別很犬，平均成績

8、相差很人?？梢悦黠@看出實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)法的成績明顯高于普通教學(xué)法的成績。4結(jié)論通過行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，使學(xué)生能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動獲取知識和發(fā)展能力，強(qiáng)調(diào)師生互動、教學(xué)相長的一種教學(xué)模式。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提升《藥物分析》成績。在高等職業(yè)教