淺析行動導(dǎo)向教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

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1、淺析行動導(dǎo)向教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用摘要：行動導(dǎo)向教學(xué)法是以行動為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，在英語教學(xué)中起著十分重要的指導(dǎo)和啟發(fā)作用。文章從行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵入手，淺析了行為導(dǎo)向教學(xué)法在英語教學(xué)過程中實施的注意事項，并結(jié)合實例探討了行為導(dǎo)向教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用，同時對應(yīng)用后所出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了分析并作出相應(yīng)總結(jié)。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0082-021行為導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵行動導(dǎo)向教學(xué)法指的是師生通過制定

2、相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及用目標(biāo)來引導(dǎo)教學(xué)、組織活動的過程，學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，通過自身的努力和教師的引導(dǎo)來達(dá)成學(xué)習(xí)目的。它的基本原理體現(xiàn)在“行動性”和“導(dǎo)向性”兩方面。通過行為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動中運用各種教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主能動性和創(chuàng)新意識。行為導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，尋求學(xué)習(xí)最佳效果；教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生行為表現(xiàn)為標(biāo)志；教學(xué)結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)而不是教師的教導(dǎo)；學(xué)習(xí)的成效在于學(xué)生行為的改變。2行為導(dǎo)向教學(xué)法在英語教學(xué)過程中實施的注意事項82.1教師要轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)理念，在

3、教學(xué)過程中要勇于創(chuàng)新行為導(dǎo)向教學(xué)法在英語教學(xué)的實施過程中，教師需要首先轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)理念，自我本身能夠通過對相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)對行為導(dǎo)向教學(xué)法有正確的認(rèn)識，激勵教師在英語教學(xué)過程中多加運用其先進(jìn)的理念，探索出越來越適合自身和激勵學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。2.2教師在英語教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，努力創(chuàng)新教學(xué)方法傳統(tǒng)的教學(xué)即為講解、示范、模仿、聯(lián)系四個基本步驟，而如今這種方法顯然已不能適應(yīng)英語教學(xué)改革的發(fā)展，在行為導(dǎo)向教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師要在其基礎(chǔ)上總結(jié)和交流教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)新適合英語教學(xué)改革的教學(xué)方法。2.3教師在英語

4、教學(xué)過程中要更加正視和正確處理師生關(guān)系在行為導(dǎo)向教學(xué)法的運用實踐過程中，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生才是教學(xué)活動的主體。因此，在教學(xué)過程中，教師要科學(xué)合理地分配自身的教學(xué)傳授時間，給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的時間，充分發(fā)揮課堂民主，找準(zhǔn)各自的定位，要足夠相信學(xué)生。2.4教師要做到因材施教、因課施教、選擇最適合所授課程的教學(xué)模式及方法8行為導(dǎo)向教學(xué)法其實就是一種教學(xué)思想和教學(xué)模式，教師在運用過程中和在課程設(shè)計的過程中要充分考慮到課程內(nèi)容、教材內(nèi)容和課程類型，選擇最適合的教學(xué)方法。3行動導(dǎo)向教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)

5、法在實施的過程中主要涉及咨詢、計劃、決策、實施、控制、評估、遷移七個環(huán)節(jié)，筆者以這七大環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，以英語教學(xué)中最常見的“角色扮演”活動來探析行為導(dǎo)向教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用。3.1咨詢環(huán)節(jié)在這一環(huán)節(jié)，筆者首先了解本班學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)需求。通過了解，得知大多數(shù)的學(xué)生的英語基礎(chǔ)還較為薄弱，自主能力較差，對教師還有一定程度的依賴性，不知道怎么發(fā)揮自身的主觀能動性，在學(xué)習(xí)需求方面也不知道自己本身需要什么，要真正學(xué)習(xí)什么。因此，筆者在咨詢這一環(huán)節(jié)將正確的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)明確闡述給學(xué)生，這樣的目的在

6、于可以讓無論是筆者自身還是學(xué)生都能夠清楚自己的努力方向，同時也有助于師生之間對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行正確的評價。3.2計劃環(huán)節(jié)8在這一環(huán)節(jié)，筆者作出關(guān)于“角色扮演”活動的相關(guān)計劃。在設(shè)計教學(xué)計劃的同時盡可能地設(shè)計出多種可能的計劃，充分考慮并準(zhǔn)備所需要的材料、工具和設(shè)備等，要考慮到學(xué)生的整體情況和個人自身素質(zhì)，為學(xué)生準(zhǔn)備盡可能多的學(xué)習(xí)材料以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)主題，在課前對教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容等作出最完備的規(guī)劃。同時，還要考慮到在課堂過程中可能遇到的突發(fā)情境和問題，隨時隨地作好監(jiān)控教學(xué)的準(zhǔn)備。3.3決策環(huán)節(jié)決策環(huán)節(jié)的實現(xiàn)主要需要

7、靠學(xué)生的主體作用。這一環(huán)節(jié)教師要充分相信學(xué)生，要讓學(xué)生綜合運用自己的知識和經(jīng)驗，選出相對較好的問題解決方案。學(xué)生根據(jù)教師安排的教學(xué)計劃及任務(wù)布置，在根據(jù)教師給出的學(xué)習(xí)材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身對各種角色的理解和掌握，根據(jù)自身的性格特點、英語能力水平等決定并選擇適合自己的角色扮演。3.4實施環(huán)節(jié)在闡述了學(xué)習(xí)目標(biāo)和明確了學(xué)生任務(wù)后，就到了最關(guān)鍵的實施環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，主要就是要進(jìn)行“角色扮演”的階段。學(xué)生根據(jù)各自在小組中的任務(wù)，進(jìn)行相應(yīng)的表演、記錄、總結(jié)等工作。學(xué)習(xí)形式主要以小組學(xué)習(xí)自主討論為主，以課堂教學(xué)和教師指

8、導(dǎo)為輔，各種學(xué)習(xí)形式交替地進(jìn)行。同時，為了給學(xué)生提供更多思考和解決問題的方法，在整個學(xué)習(xí)過程中教師可以貫穿多種教學(xué)方法，如在給定主題、材料及會話模式時，用引導(dǎo)閱讀教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生獲得8更多地的信息和材料，用頭腦風(fēng)暴法引導(dǎo)學(xué)生就主題內(nèi)容自由發(fā)表意見，教師不對其進(jìn)行正面的評論；在學(xué)習(xí)過程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作學(xué)習(xí)為主，教師更多地以“總監(jiān)”的身份出現(xiàn)，將行動導(dǎo)向教學(xué)法的精神始終貫穿于整個教學(xué)過程，給學(xué)生足夠多的實踐運用