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《浙教版初中科學(xué)教材的設(shè)計(jì)和特點(diǎn).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、浙教版初中《科學(xué)》教材的設(shè)計(jì)和特點(diǎn)教材設(shè)計(jì)方紅峰《科學(xué)》（7~9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）是我國歷史上第一個(gè)由國家教育部頒布的綜合科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，因而也具有劃時(shí)代的意義。作為率先嘗試開設(shè)綜合科學(xué)課程的浙江省，申請(qǐng)了編制初中《科學(xué)》課程的項(xiàng)目，目前教材已經(jīng)在多個(gè)國家級(jí)和省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)試用并得到認(rèn)可。一、教材設(shè)計(jì)上力求實(shí)現(xiàn)的突破為了達(dá)成《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的科學(xué)探究，科學(xué)知識(shí)和技能，科學(xué)態(tài)度、情感價(jià)值觀，對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間關(guān)系的理解等四個(gè)緯度的目標(biāo)，在教材設(shè)計(jì)上，我們力求實(shí)現(xiàn)以下2個(gè)方面的突破。1．從知識(shí)本位走向知識(shí)、過程和文化的統(tǒng)一。以往的理
2、科課程的教育目標(biāo)基本定義為學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和思想教育。很多事實(shí)和證據(jù)表明這種對(duì)科學(xué)教育的目標(biāo)界定是不能滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要的。因此，必須做到基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與過程和方法并重，這樣既加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力。2．從學(xué)科本位走向?qū)⒖茖W(xué)本質(zhì)和教育本質(zhì)的統(tǒng)一。學(xué)科本位過于偏重學(xué)科知識(shí)的獲得，忽視社會(huì)和學(xué)生發(fā)展的需求。因此，必須強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)基于學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的方式、語言發(fā)展和文化背景，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及其在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，這就將科學(xué)本質(zhì)和教育本質(zhì)統(tǒng)一于科學(xué)探究之中。二、教材的整合設(shè)計(jì)在我國，綜合科學(xué)課程
3、還處于起步階段，因此在這種背景下，我們認(rèn)為綜合科學(xué)課程以結(jié)構(gòu)形態(tài)出現(xiàn)可能更易于被廣大教師和學(xué)生所接受和理解，也更能得到較好的實(shí)施。綜合科學(xué)的最大特點(diǎn)就是綜合，即學(xué)生將自然界作為一個(gè)整體進(jìn)行研究，在了解自然界運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律的同時(shí)，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，并關(guān)注科學(xué)與個(gè)人、社會(huì)和國家的關(guān)系。為此課程應(yīng)突出“整合”與“探究”，因?yàn)檫@是實(shí)現(xiàn)上述目的的有效途徑。我們從統(tǒng)一的科學(xué)概念與原理，科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系以及科學(xué)探究活動(dòng)三條基本途徑對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合。1．通過現(xiàn)代自然觀和統(tǒng)一的概念進(jìn)行整合由于現(xiàn)代自然觀是一種整體和有機(jī)的自然觀，它將自然界解釋為具有不同層次的具
4、有一定結(jié)構(gòu)的物質(zhì)系統(tǒng)；系統(tǒng)具有邊界和要素，要素間相互作用使物質(zhì)系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu)，同時(shí)具有一定的功能；物質(zhì)系統(tǒng)時(shí)刻發(fā)生著物質(zhì)和能量的交換和轉(zhuǎn)化、信息的傳遞；系統(tǒng)一般處于一種平衡狀態(tài)，但隨著時(shí)間的推移和內(nèi)外因素的作用等原因，系統(tǒng)是會(huì)演進(jìn)的?，F(xiàn)代自然觀是能幫助學(xué)生從整體上把握自然的，因此也為我們提供了很好的對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整合的思路。依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從對(duì)自然認(rèn)識(shí)的角度，對(duì)其中的生命科學(xué)領(lǐng)域、物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域和地球與空間科學(xué)領(lǐng)域等3個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，在對(duì)科學(xué)作定性介紹（科學(xué)入門）后，即以“存在的自然——演化的自然——自然與人”為線索展開，
5、這樣學(xué)生能整合地認(rèn)識(shí)自然界和關(guān)于人與自然的關(guān)系的基本思想，即從相對(duì)靜態(tài)地描繪自然界的總圖景開始，過渡到動(dòng)態(tài)地反映自然界演化途徑，最后歸結(jié)到根本問題——人與自然的關(guān)系。存在的自然演化的自然自然與人圖1主題編排的線索“存在的自然”回答了“自然界是什么？”的問題；“演化的自然”回答了“自然界原來是什么？將來會(huì)怎樣？”的問題；“自然與人”回答了“能動(dòng)作用很強(qiáng)的人類如何與自然相處并可持續(xù)發(fā)展？”的問題?！按嬖诘淖匀弧?、“演化的自然”和“自然與人”就構(gòu)成課程的一級(jí)主題。在一級(jí)主題下，利用科學(xué)上統(tǒng)一的概念和原理進(jìn)行精加工。這些統(tǒng)一的概念和原理，如物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用
6、、能量、信息、系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)與功能、演化、平衡、守恒等，反映了自然界的同一性，有助于學(xué)生深入地理解整體性的自然界、理解科學(xué)。為此加工確立了二級(jí)主題：物質(zhì)系統(tǒng)的層次、運(yùn)動(dòng)與變化、相互作用、結(jié)構(gòu)與功能、轉(zhuǎn)化與平衡、自然界的演化、發(fā)展與和諧。在二級(jí)主題基礎(chǔ)上再加工出三級(jí)主題——章，然后依次細(xì)化到每一節(jié)、課。這種精加工能確保課程緊扣目標(biāo)進(jìn)行編制，所形成的主題系列內(nèi)在之間是緊密相關(guān)的，編排的具體情況見表1。表1科學(xué)課程的主題系列一級(jí)主題二級(jí)主題章題學(xué)期安排科學(xué)入門科學(xué)入門第一冊(cè)存在的自然物質(zhì)系統(tǒng)的層次觀察生物地球與宇宙物質(zhì)的構(gòu)成與特性運(yùn)動(dòng)與變化對(duì)環(huán)境的察覺第二冊(cè)力與
7、運(yùn)動(dòng)代代相傳的生命不斷運(yùn)動(dòng)的地球相互作用生活中的水第三冊(cè)地球的外衣——大氣生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)走進(jìn)電的世界結(jié)構(gòu)與功能模型第四冊(cè)植物與土壤空氣與生命電與磁轉(zhuǎn)化與平衡常見的物質(zhì)及其性質(zhì)第五冊(cè)材料能量代謝與平衡演化的自然自然界的演化演化第六冊(cè)自然與人發(fā)展與和諧生物與環(huán)境健康生活可持續(xù)發(fā)展2．通過科學(xué)探究進(jìn)行整合科學(xué)探究是學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)過程、理解科學(xué)本質(zhì)、領(lǐng)會(huì)科學(xué)精神態(tài)度價(jià)值觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)生深入理解科學(xué)知識(shí)和掌握科學(xué)技能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有不可替代的作用。1提出問題2作出假設(shè)3制定研究計(jì)劃4實(shí)行研究5收集事實(shí)證據(jù)6分析和解釋證據(jù)7
8、推出結(jié)論和評(píng)價(jià)8交流和合作修改假設(shè)重新設(shè)計(jì)重復(fù)“科學(xué)思想上的一致性”是理科的各門學(xué)科能綜合在一
