初中科學(xué)：浙教版初中科學(xué)教材分析.ppt

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1、初中《科學(xué)》（浙江教育出版社版）教材設(shè)計(jì)及特點(diǎn)方紅峰浙江省教育廳教研室主要內(nèi)容一、教材編寫的指導(dǎo)思想二、教材的體系和結(jié)構(gòu)三、教材的主要特色一、教材編寫的指導(dǎo)思想1、以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，全面落實(shí)《全日制義務(wù)教育科學(xué)（7~9年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出的基本理念、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，將提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為教材編寫的根本目的。一、教材編寫的指導(dǎo)思想2、充分發(fā)掘綜合科學(xué)課程的獨(dú)特作用，強(qiáng)調(diào)通過“科學(xué)思想上的根本一致性”進(jìn)行整合，淡化學(xué)科的界限，幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識自然和科學(xué)，在了解自然界運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律的同時(shí)，加深對科學(xué)本質(zhì)的理解

2、，并關(guān)注科學(xué)與個(gè)人、社會和國家的關(guān)系。一、教材編寫的指導(dǎo)思想3、強(qiáng)調(diào)教材設(shè)計(jì)的平衡性。在充分考慮學(xué)生心身發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，將知識、社會和學(xué)生等課程的三方面要素進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。4、將教材編寫與課程實(shí)施結(jié)合起來，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)又適當(dāng)超前，強(qiáng)調(diào)教材的適用性，以使課程能得到較好的實(shí)施。二、教材的體系和結(jié)構(gòu)1、教材整合的方式[1]根據(jù)學(xué)生心身發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)螺旋式的教材體系。（涉及內(nèi)容選擇和排序）值得關(guān)注的觀點(diǎn)有：具體運(yùn)算和形式運(yùn)算前概念（Preconception）研究最近發(fā)展區(qū)二、教材的體系和結(jié)構(gòu)1、教材整合的方式[2]利用統(tǒng)一的概念為主線進(jìn)行整合。（涉及內(nèi)

3、容選擇和排序）理由：統(tǒng)一的概念是科學(xué)綜合化一個(gè)方面的體現(xiàn)；在一定程度上反映了現(xiàn)代有機(jī)自然觀和系統(tǒng)思想；有助于學(xué)生從整體上認(rèn)識自然和科學(xué)，將科學(xué)思維形成自身文化的一部分。二、教材的體系和結(jié)構(gòu)1、教材整合的方式[2]利用統(tǒng)一的概念為主線進(jìn)行整合。存在的自然演化的自然自然與人二、教材的體系和結(jié)構(gòu)1、教材整合的方式[2]利用統(tǒng)一的概念為主線進(jìn)行整合。統(tǒng)一的概念：以“自然系統(tǒng)的組成和尺度”、“運(yùn)動(dòng)與變化”、“相互作用”、“結(jié)構(gòu)與功能”、“轉(zhuǎn)化與平衡”、“演化”為主線，每學(xué)期分別圍繞一個(gè)統(tǒng)一概念展開。第6學(xué)期在“演化”概念下，附加人文觀點(diǎn)“和諧與發(fā)展”，旨在

4、突出人與自然和諧相處。二、教材的體系和結(jié)構(gòu)1、教材整合的方式[2]利用統(tǒng)一的概念為主線進(jìn)行整合。教材組織上的精加工策略（elaborationtheory）以統(tǒng)一概念——最基本的“觀念”作為焦點(diǎn)，然后再從各角度添加細(xì)節(jié)或增加復(fù)雜程度，接著考慮所添加的“細(xì)節(jié)”間的關(guān)系，最后通過綜合以達(dá)到全部預(yù)期的要求。以此將《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的科學(xué)探究，生命科學(xué)，物質(zhì)科學(xué)，地球、宇宙和空間科學(xué)，科學(xué)技術(shù)和社會的關(guān)系等5部分內(nèi)容整合起來。二、教材的體系和結(jié)構(gòu)1、教材整合的方式[3]通過科學(xué)探究進(jìn)行整合（涉及內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)方式）科學(xué)探究的作用科學(xué)探究在初中科學(xué)教育中，既是

5、教學(xué)的目標(biāo)和結(jié)果，又是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，同時(shí)還是教材內(nèi)容選擇和呈現(xiàn)教材內(nèi)容的重要方式。二、教材的體系和結(jié)構(gòu)1、教材整合的方式[3]通過科學(xué)探究進(jìn)行整合將有關(guān)探究的內(nèi)容和技能在課程中進(jìn)行有序地安排。由于科學(xué)探究是教材內(nèi)容選擇的重要依據(jù)，因此就能從另一個(gè)緯度對教材進(jìn)行整合。二、教材的體系和結(jié)構(gòu)1、教材整合的方式[4]從科學(xué)技術(shù)與社會（STS）角度整合（涉及內(nèi)容的選擇）從STS教育角度，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境對內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)選擇。二、教材的體系和結(jié)構(gòu)1、教材整合的方式學(xué)生心身發(fā)展規(guī)律和統(tǒng)一的概念決定內(nèi)容的選擇和排序，是一種顯性整合途徑。

6、科學(xué)探究和STS影響內(nèi)容的選擇，是一種隱性的整合途徑。任何一個(gè)內(nèi)容的確定都受到這4個(gè)方面的影響。學(xué)生心身發(fā)展是整合的前提條件。內(nèi)容統(tǒng)一的概念科學(xué)探究STS二、教材的體系和結(jié)構(gòu)2、教材的內(nèi)容體系學(xué)期安排主題章題科學(xué)探究第一冊科學(xué)入門探究過程介紹；簡單的探究；測量儀器的使用；觀察能力；分類的方法；交流和合作的技能。自然系統(tǒng)的組成和尺度觀察生物地球與宇宙物質(zhì)的特性二、教材的體系和結(jié)構(gòu)2、教材的內(nèi)容體系學(xué)期安排主題章題科學(xué)探究第二冊運(yùn)動(dòng)和變化對環(huán)境的察覺問題提出；假設(shè)（玻璃假設(shè)）的介紹和提出；有計(jì)劃的觀察；介紹模型；調(diào)查；認(rèn)識變量；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；交流和合作的

7、技能。力與運(yùn)動(dòng)代代相傳的生命不斷運(yùn)動(dòng)的地球二、教材的體系和結(jié)構(gòu)2、教材的內(nèi)容體系學(xué)期安排主題章題科學(xué)探究第三冊相互作用生活中的水推理技能；假設(shè)的檢驗(yàn)；數(shù)據(jù)的形式；簡單的變量控制；解釋數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；交流和合作的技能。地球的外衣——大氣生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)電路探秘二、教材的體系和結(jié)構(gòu)2、教材的內(nèi)容體系學(xué)期安排主題章題科學(xué)探究第四冊結(jié)構(gòu)與功能粒子的模型與符號假設(shè)與證據(jù)；處理數(shù)據(jù)；觀察與證據(jù)；變量控制；使用模型；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；交流和合作的技能?？諝馀c生命植物與土壤電和磁二、教材的體系和結(jié)構(gòu)2、教材的內(nèi)容體系學(xué)期安排主題章題科學(xué)探究第五冊轉(zhuǎn)化與平衡探索物質(zhì)的變化介

8、紹黑箱假設(shè)；檢驗(yàn)假設(shè)；邏輯；假設(shè)的修訂；復(fù)雜的變量控制；解釋數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；交流和合作的技能。物質(zhì)轉(zhuǎn)化和材料利用能量的轉(zhuǎn)化和守恒代謝與平