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《構(gòu)建高效課堂教學(xué)的幾點思考.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談高效課堂教學(xué)模式的思考“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的身心發(fā)展”研究表明，每個學(xué)生都有分析、解決問題和創(chuàng)造潛能，都有一種與生俱來的把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，在于提供學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、交流，掌握方法，發(fā)展?jié)撃?。而現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)課堂大多是以教師為中心的“灌輸式”,學(xué)生則是"容器式”的被動接受，啟發(fā)式也被不少教師演繹為填空式回答”滿堂問一些沒有思維價值的"回應(yīng)式”問題,學(xué)生不積極，不主動，觀望等待，被動應(yīng)付，缺少自主探索、動手實踐、合作交流的機(jī)會。這樣的課堂高耗低效，學(xué)生課上熬時間，課
2、下忙作業(yè)，心理逆反，課業(yè)繁重，難以實現(xiàn)培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力的目標(biāo)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革帶來教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式的巨大變革「動手實踐、自主探究、合作交流”成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。就如何改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，從根本上減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),我們學(xué)校推行“136高效課堂”教學(xué)模式，成為自主性學(xué)習(xí)實踐與研究的成功課例。高效課堂的數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)自主新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與
3、，在教師指導(dǎo)下的主動的富有個性的學(xué)習(xí)。教師更多地充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)情景的營造者。教師在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，自主探究，合作交流，由觀眾席走上表演的舞臺。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，遵循凡是學(xué)生自學(xué)、自己操作或通過與同伴交流能夠?qū)W會的就堅決不教不重復(fù)的原則,讓學(xué)生學(xué)習(xí)占據(jù)課堂上的絕對優(yōu)勢的時間和空間。個別學(xué)生不會的問題，優(yōu)生幫教；部分學(xué)生不能解決的問題，先分組討論，后由教師點撥講評；大多數(shù)學(xué)生不能解決的問題，教師講解思路方法，釋
4、勵,注重個別輔導(dǎo)；引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、合作，積極思維,舉一反三，標(biāo)新立異；最大限度了解學(xué)生遇到的疑難問題，梳理歸類，隨堂"二次備課為采取集中與分散結(jié)合的當(dāng)堂訓(xùn)練保證“堂堂清”，題目精選，有針對性、代表性，聯(lián)系生活，拓展延伸，做到循序漸進(jìn)，分層布置，分類要求。課上基本完成作業(yè),課下作業(yè)精選且多為選做，學(xué)生選擇不同的數(shù)量與難度,使不同層次的學(xué)生都有收獲、都有發(fā)展。疑解惑。學(xué)生自學(xué)時，教師勤于巡視、參與討論、適時鼓自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的活動，教學(xué)中堅持以學(xué)生發(fā)展需要為中心，以學(xué)生個性差異為基礎(chǔ)，以學(xué)生個性發(fā)展為目標(biāo)。課堂是
5、開放式的，討論交流成為主要教與學(xué)形式。這有利于調(diào)動學(xué)生積極性，有利于師生間情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和創(chuàng)造火花的迸發(fā)，使課堂生動活潑，學(xué)生們顯得生機(jī)勃勃、健康向上，所有學(xué)生都忙碌著、參與著，共享合作，彼此支持，也支持老師，沒有對抗和拒絕。正如哲學(xué)家黃克劍先生所言，“自主學(xué)習(xí)是學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動，這一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)岀了學(xué)生無可推諉的主體責(zé)任心，也轉(zhuǎn)出了先前可能處在壓抑或非覺醒狀態(tài)的那種自決自斷的智慧?！备咝дn堂的數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)合作一、教師合作教學(xué)。沒有合作教學(xué)就沒有真正意義的現(xiàn)代教育，堅持以通案為載體的集體備課制度，按照
6、一人主筆、集體研討、編者說課、評課反思、個人加減的流程，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、自學(xué)方法與效果、師生行為進(jìn)行預(yù)測與設(shè)計，共同編制每節(jié)課的學(xué)習(xí)方案（導(dǎo)學(xué)設(shè)計），把教學(xué)內(nèi)容演變成一系列具有探索價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探究，合作交流。二、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，開展有組織、有目的的互學(xué)、互教、互幫、互查活動。學(xué)生一是學(xué)會傾聽，不隨意打斷學(xué)伴的發(fā)言，理清他人發(fā)言要點，作出選擇與評價；二是經(jīng)常交流，聽不懂的請求對方進(jìn)一步講解，或積極發(fā)表自己的見解與對方討論；三是主動幫教，優(yōu)生承擔(dān)幫教學(xué)困生的任務(wù)，督促自學(xué)，講解疑
7、難，檢查落實。學(xué)困生不會就學(xué)，不懂就問，不再消極等待，時時都有在優(yōu)生幫助下嘗試成功的收獲或經(jīng)歷。個別學(xué)生學(xué)不會的問題優(yōu)生幫教；部分學(xué)生不能解決的問題，小組討論，合作攻破；本組還不能解決的問題寫在黑板右側(cè)，供全班研討，為教師隨堂釋疑提供素材。對于自主學(xué)習(xí)的成果或疑難都能得到學(xué)伴的充分關(guān)注和幫助，這有助于培養(yǎng)學(xué)生合作能力，增大信息的交流與反饋，拓展課堂教學(xué)的時間和空間，使課堂上不再存在被遺忘、被冷落的盲點，體現(xiàn)課堂民主和教育公平。合作學(xué)習(xí)為優(yōu)生幫學(xué)困生搭建了平臺。優(yōu)生幫教，首先鼓勵優(yōu)生主動承擔(dān)，熱情講解，隨時詢問，這是前提
8、；再者教育后進(jìn)生不懂就學(xué)，不會就問，跟上功課為目的。要靈活把握幫教的時機(jī)，獨立作業(yè)、刻苦攻關(guān)固然提倡，事實上，“淪為”差生大多是遇難題時第一時間沒獲得一對一的幫助，長時間累加，積重難反導(dǎo)致。而教師又力不從心，出現(xiàn)優(yōu)生等差生、差生等講解的低效時段。優(yōu)生幫教正好彌補(bǔ)這一缺憾，是轉(zhuǎn)化差生的中堅力量。討論交流是合作學(xué)習(xí)的主要方式，交流、討
