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《課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施中存在問題及改進(jìn)方案.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施中存在問題及改進(jìn)方案課堂教學(xué)是二期課改實(shí)施的核心環(huán)節(jié)，是教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的平臺(tái)。然而，在當(dāng)前的實(shí)際英語課堂教學(xué)中仍然存在一些問題，尤其是在如何組織課堂教學(xué)活動(dòng)，如何進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，問題尤為顯著，存在不少低效、甚至無效的現(xiàn)象。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中常見的問題有重形式輕效果——課堂上游戲連游戲，活動(dòng)加活動(dòng)，熱鬧非凡；學(xué)生忙忙碌碌，笑逐顏開。但在熱鬧之后，我們不禁要問，在這樣的課堂上教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？教學(xué)任務(wù)是否完成？學(xué)生是否運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行語言交際活動(dòng)？重結(jié)論輕過程——課堂教學(xué)活動(dòng)過于機(jī)械，從而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，使英語學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏
2、生機(jī)和樂趣。照搬現(xiàn)成案例或模式——組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不考慮自己學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知狀態(tài)，照搬教參或是其他教師的優(yōu)秀設(shè)計(jì)，但往往“借來的鞋子不合自己的腳”。這些現(xiàn)象都會(huì)造成課堂上“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的結(jié)果。因此，提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵在于優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提高英語教師的教學(xué)能力。在教學(xué)實(shí)踐中我通過不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)有一定體會(huì)，想到了一些改進(jìn)措施：一、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以教材為依據(jù)教材是實(shí)施課程目標(biāo)的重要保證，教師應(yīng)科學(xué)合理地使用教材。（一）理解教材編排結(jié)構(gòu)教材是以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)編寫。每?jī)?cè)教材中都針對(duì)適用學(xué)生提出適
3、切的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些學(xué)習(xí)目標(biāo)被分解到教材中的各個(gè)單元。因此，理解教材就是要認(rèn)真分析各單元教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)思路，尋找教學(xué)脈絡(luò)，了解每個(gè)單元在正本書中的地位，了解各單元之間的關(guān)聯(lián)。（二）學(xué)會(huì)整合教材內(nèi)容教材內(nèi)容是根據(jù)適用年齡學(xué)生平均認(rèn)知水平編寫的，是面向大多數(shù)學(xué)生的。換言之，教材內(nèi)容并非適合于每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況。而且教材受編寫體系的限制，一般每單元的格式順序大都固定不變。因此，每位教師都應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和實(shí)際學(xué)情對(duì)教材內(nèi)容采用不同的處理方法。二、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重“以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心”，從學(xué)生的角度出發(fā)去思考問題、設(shè)計(jì)教學(xué)
4、步驟，充分考慮到就學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。所謂以“學(xué)生為本”其實(shí)就是在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上組織教學(xué)。就英語教學(xué)而言，“學(xué)生實(shí)際”即為“根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平，生活經(jīng)驗(yàn)，用符合學(xué)生認(rèn)知能力和接受能力的教學(xué)方法進(jìn)行授課。（一）利用學(xué)生熟悉的資源我在教授頻度副詞時(shí)，利用了一件學(xué)生非常熟悉的東西作為引入—課程表。上課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生拿出課程表，詢問學(xué)生每周有幾節(jié)語文課？幾節(jié)外語課？幾節(jié)電腦課？幾節(jié)音樂課？由于各門學(xué)科每周的節(jié)數(shù)不同，于是我非常自然地引出“usually,often,always,sometimes,never”等頻度副詞，并列表出現(xiàn)，學(xué)生一目了然。貼近學(xué)生生活實(shí)
5、際的引入容易讓學(xué)生理解，感知更為深刻。（二）聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活其實(shí)，不僅是引入，其他的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。如講授九年級(jí)Unit7有關(guān)旅游景點(diǎn)的介紹時(shí)，課本中有介紹世界各地的著名旅游景點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這些景點(diǎn)雖有所知曉，但畢竟了解不多，大多數(shù)同學(xué)也沒有去過。如何組織該課的拓展訓(xùn)練呢？我想到了讓學(xué)生介紹自己最熟悉的城市—秦皇島。我要求學(xué)生制定一個(gè)假期旅游計(jì)劃并介紹秦皇島的景點(diǎn)。原先我的設(shè)計(jì)是：假設(shè)你的有網(wǎng)友要到秦皇島來旅游，你為他做導(dǎo)游，介紹秦皇島的景點(diǎn)?？墒窃诮虒W(xué)中我發(fā)覺學(xué)生在做對(duì)話活動(dòng)時(shí)做得很不流暢。是什么原因造成這種情況的呢？課后我和學(xué)生進(jìn)行了溝通，
6、這才知道，我設(shè)計(jì)的和網(wǎng)友見面，帶網(wǎng)友旅游的情景離學(xué)生生活太遠(yuǎn)了。于是我對(duì)這一環(huán)節(jié)做了修改。我根據(jù)課文中已有的情節(jié)，即MrZhang一家去了上海旅游，很自然地想到這樣一個(gè)情景：從上海旅游歸來，MrLi一家請(qǐng)?jiān)谏虾５挠H戚到秦皇島來旅游，請(qǐng)學(xué)生們做他們的導(dǎo)游介紹秦皇島的景點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)之所以取得較為成功的教學(xué)效果，是因?yàn)檎谜n的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)都是圍繞學(xué)生展開，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生有話可說，有感可發(fā)。三、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)（一）制定適切的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，二期課改把課程教育目標(biāo)定位在“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)維度上，這是對(duì)教育目標(biāo)
7、的革新和創(chuàng)造。我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中必須予以落實(shí)。然而許多課在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：為了追求教學(xué)形式的完美而忽略了教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，教學(xué)目標(biāo)過于寬泛或空洞。如：本堂課的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生聽說讀寫綜合能力，或通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力等。有些課設(shè)立的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)也是千篇一律，如：了解英語國(guó)家的文化習(xí)俗，或培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義等。其實(shí)，這樣的教學(xué)目標(biāo)適用于該學(xué)科的任何一課，是英語教學(xué)的根本目標(biāo)。設(shè)立目標(biāo)的本意是在于更好地體現(xiàn)內(nèi)容，突出內(nèi)容；使教師在課后能對(duì)照目標(biāo)檢測(cè)教學(xué)的成果和達(dá)
