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1、課堂教學(xué)中存在的問題與改進策略來源：中國名校發(fā)展網(wǎng)作者：李慶欣編輯：江淼時間：2012-02-24課堂教學(xué)中存在的問題與改進策略河南鄭州市金水區(qū)經(jīng)三路小學(xué)李慶欣內(nèi)容摘要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識的主要場所，提高課堂教學(xué)實效性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，才能真正落實課改精神，使學(xué)生在有限的時間里獲得最大的收獲。通過聚焦課堂，尋找到目前我校課堂教學(xué)中存在的主要問題：教學(xué)目標不明確，教學(xué)方法沒有針對性，沒有突出學(xué)生主體。分析原因：課標學(xué)習(xí)不夠，教材鉆研不夠，備學(xué)生不夠。研究解決策略：應(yīng)深入學(xué)習(xí)課標，做到目標
2、明確；扎實鉆研教材，做到心中有書；充分了解學(xué)生，做到以人為本；加強質(zhì)量監(jiān)控，做到及時調(diào)控。我們在教學(xué)中研究，在探索中感悟，在實踐中反思，在反思中生成智慧，有效的促進了課堂教學(xué)，促進了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵字：課堂教學(xué)問題策略正文：一、研究目的及方法課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識的主要場所，提高課堂教學(xué)實效性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，才能真正落實課改精神，使學(xué)生在有限的時間里獲得最大的收獲。因此加強課堂教學(xué)管理，提高教師課堂教學(xué)能力和課堂教學(xué)效益是學(xué)校尤為重要的工作。在以往的聽課中，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在
3、著許多的問題，但正像詩中所言：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”老師們雖然也很苦惱，但往往找不到問題的關(guān)鍵所在。為提高教師們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高課堂教學(xué)的實效性，提高課堂教學(xué)效益，我們共同聚焦課堂，尋找課堂教學(xué)中存在的問題，分析原因，研究解決的策略。我們的思路是：在教學(xué)中研究，在探索中感悟，在實踐中反思，在反思中生成智慧。具體做法：一是做好常規(guī)教學(xué)活動。我們深入課堂聽課，聽課做到全面聽和重點聽相結(jié)合，聽新交流教師、青年教師的課和聽中、老年教師的課相結(jié)合，跟蹤聽青年教師的課。一學(xué)期聽了所有學(xué)科教師的課，聽課節(jié)數(shù)60
4、余節(jié)，走進課堂，走近學(xué)生，走近教師，及時和師生面對面地溝通交流，及時了解課堂里、師生中的真實問題。二是在各組開展課例研究活動，進行了以探討各學(xué)科課型模式為主的課例研討活動，開展組內(nèi)一人一節(jié)課，上校內(nèi)公開課活動。在互相的聽課研討中，有效促進了大家的問題意識；在經(jīng)驗的交流中，促進了大家的智慧生成。三采用問卷、訪談?wù){(diào)查法。調(diào)查學(xué)生對課堂教學(xué)效果的意見。如：你認為平時教師在教學(xué)方法的使用方面：A.?注意因材施教，以學(xué)生為中心，方法靈活，課堂活動豐富多樣，B.?教學(xué)方法比較靈活，課堂上開展一定的教學(xué)活動，C.?教學(xué)方法單一，以教師的講
5、授為主，照本宣科；你認為平時教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動方面：A.給以積極的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生思考和開展合作學(xué)習(xí)，B.?有時有指導(dǎo)，偶爾開展合作學(xué)習(xí)活動，C.主要關(guān)注學(xué)生的個體學(xué)習(xí)狀態(tài)，不太注重開展合作學(xué)習(xí)；你認為平時課堂的氣氛如何；你平時對待課堂教學(xué)的態(tài)度是什么；你最喜歡的課堂教學(xué)方式是什么等等。二、主要問題通過對課堂教學(xué)的研究，我們認為目前課堂教學(xué)中存在的主要問題有：1、教學(xué)目標不明確教學(xué)目標明確是對教師的最基本要求。但許多教師在進行教學(xué)設(shè)計時都是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，即教材來考慮教學(xué)目標的設(shè)計，把教學(xué)目標當成了為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的工具，這在
6、實際上違背教學(xué)規(guī)律的。國家課程改革倡導(dǎo)的“用教材教，而不是教教材”，實際上已明確告訴我們教學(xué)目標是最重要的，我們應(yīng)該在首先設(shè)計教學(xué)目標的前提下，再考慮為了實現(xiàn)教學(xué)目標而怎么利用教材實施教學(xué)?！叭绻虒W(xué)目標不明確，那么到最后，教學(xué)又回歸到課本內(nèi)容的傳授上。”聽了許多教師的課，聽后我都會問他們“你的教學(xué)目標是什么”，而相當一部分教師說不清楚這節(jié)課到底要教些什么，要讓學(xué)生學(xué)會些什么。教學(xué)目標不明確，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中有只注重文化知識的教學(xué)而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等等。2、教學(xué)方法沒有針對性教學(xué)方法的改革是多年來教
7、學(xué)改革的主要內(nèi)容。在目前的教學(xué)中教師們注重了改革落后的教學(xué)方法、教學(xué)手段，采用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，以及采用計算機輔助教學(xué)等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在課堂中發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)方法的采用沒有針對性，也就是說課堂教學(xué)程序基本一致，不管是什么樣的課型，不管是幾年級的學(xué)生，采用的教學(xué)模式幾乎都是一樣的。3、沒有突出學(xué)生主體教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在我們的教學(xué)設(shè)計中，由于教師首先根據(jù)教材進行設(shè)計教學(xué)目標，然后才考慮學(xué)生的需要，這樣的設(shè)計一定是主觀的，沒有以學(xué)生為主體進行設(shè)計。反映在課堂
8、教學(xué)模式上，是在研究教而不是在研究學(xué)。在教學(xué)過程的設(shè)計上，完全由老師安排教學(xué)程序，學(xué)生始終處于一種茫然被動的狀態(tài)。反映在課堂教學(xué)上就是：老師每節(jié)課只力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時間，導(dǎo)致教學(xué)中的教師中心化。一節(jié)課中，教師的說話、活動時間
