幼兒常規(guī)教育中存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略

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1、幼兒常規(guī)教育中存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略摘要：針對(duì)目前幼兒常規(guī)教育中存在的問(wèn)題，作者提岀了幼兒常規(guī)教育的改進(jìn)策略：幼兒常規(guī)教育內(nèi)容的制定要明確口簡(jiǎn)單，操作性強(qiáng)；幼兒常規(guī)教育管理過(guò)程耍前后一致，防止前松后緊、朝令夕改；幼兒常規(guī)教育要日常抓，抓日常；重點(diǎn)抓、反復(fù)抓；利用榜樣的影響作用，激發(fā)幼兒自我教育的主動(dòng)性。關(guān)鍵詞：幼兒教育常規(guī)管理現(xiàn)存問(wèn)題改進(jìn)策略幼兒時(shí)期是孩子人生的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教育是一個(gè)人人生教育的起點(diǎn)，也是最為關(guān)鍵的教育期。因此，加強(qiáng)幼兒教育常規(guī)管理工作有著重要意義，首先這是幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的需要；對(duì)幼兒心理品質(zhì)形成和人生觀奠基起到定位和打基礎(chǔ)的作用；再確保幼兒

2、在園健康生活、活潑成長(zhǎng)的需要，所以，幼兒教育要強(qiáng)化幼兒管理教育工作，順利實(shí)現(xiàn)幼兒保育和教育雙重日標(biāo)，使幼兒在常規(guī)管理教育工作中快樂(lè)地成長(zhǎng)，有助于幼兒教育科學(xué)化和規(guī)范化。下面，筆者針對(duì)幼兒常規(guī)教育中存在的問(wèn)題，提出幼兒常規(guī)教育的改進(jìn)策略。一、幼兒常規(guī)管理的含義“常規(guī)”即日常規(guī)則，“常規(guī)管理”就是日常的管理規(guī)則。幼兒常規(guī)管理就是使幼兒的言行舉止規(guī)范協(xié)調(diào)，對(duì)幼兒的保育和教育管理有一定規(guī)則，以確保幼兒保育和教育教學(xué)活動(dòng)有規(guī)可依、順利進(jìn)行。二、幼兒常規(guī)管理的意義“三歲看小，七歲看老”雖是人們常說(shuō)的一句俗語(yǔ)，但含有一定的哲理。幼兒教育是孩子人生的起點(diǎn)，也是最為關(guān)鍵的教育期。對(duì)

3、幼兒常規(guī)管理的研究對(duì)幼兒的心理品質(zhì)形成和人生觀奠基起到定位和打基礎(chǔ)的作用，也是順利實(shí)現(xiàn)幼兒保育和教育目標(biāo)的需要；是幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的需耍；幼兒常規(guī)管理更是幼兒活潑快樂(lè)成長(zhǎng)的標(biāo)尺，是確保幼兒在園健康生活、活潑成長(zhǎng)的需要；是幼兒教育科學(xué)化和規(guī)范化的需要。三、目前幼兒常規(guī)教育中存在的問(wèn)題1?常規(guī)教育呈現(xiàn)隨意性。幼兒教師一味強(qiáng)調(diào)給幼兒自由發(fā)展空間，認(rèn)為對(duì)幼兒過(guò)于嚴(yán)格的常規(guī)教育會(huì)造成對(duì)幼兒主體發(fā)展的限制。因此，幼兒教師較多地表現(xiàn)為：片面強(qiáng)調(diào)讓幼兒自由發(fā)展，對(duì)幼兒行為管理表現(xiàn)為讓幼兒隨意自由活動(dòng)，言行隨意，對(duì)幼兒行為習(xí)慣要求缺乏必要的規(guī)范，忽視幼兒言行要求，往往讓幼兒養(yǎng)成

4、自由散漫的習(xí)慣。2.常規(guī)教育呈現(xiàn)管制型。有些幼兒教師把對(duì)幼兒的常規(guī)教育理解為對(duì)幼兒的管理和控制，常規(guī)教育過(guò)程演變?yōu)閷?duì)幼兒的行為進(jìn)行控制的過(guò)程，如常常督促幼兒做什么，不做什么；或以提要求為主簡(jiǎn)單提醒幼兒做什么，不做什么；有時(shí)表現(xiàn)為懲罰違反常規(guī)的幼兒的行為等。這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的結(jié)果對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展起到了極大的限制，這種教育模式將幼兒變成一個(gè)個(gè)“木頭人”，導(dǎo)致有的幼兒在心理上對(duì)教師的管理產(chǎn)生抵觸情緒，甚至不愿意去幼兒園上學(xué)。2.常規(guī)教育呈現(xiàn)教條化。在這種常規(guī)教育下，幼兒教師把幼兒常規(guī)教育里面的規(guī)定“教條化”,認(rèn)為常規(guī)教育中的規(guī)則是嚴(yán)酷的律條，是不可逾越的鴻溝、是不可觸犯的。

5、這類幼兒教師在幼兒管理中看待問(wèn)題比較死板，對(duì)已有幼兒常規(guī)教育里面的規(guī)定按章論是，如吃飯的時(shí)候，不關(guān)注幼兒的身體和食欲等問(wèn)題，吃不完不讓做其他的事情。這種常規(guī)教育方式對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展一定會(huì)產(chǎn)生極為不好的影響。3.常規(guī)教育呈現(xiàn)說(shuō)教方式。這種常規(guī)教育通常表現(xiàn)為只是簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)幼兒說(shuō)教、恐嚇、限制等,缺乏必要的幼兒行為指導(dǎo)，如“不許隨便吐痰”、“不許隨便亂寫(xiě)亂畫(huà)”、“不許大聲說(shuō)話”等，卻對(duì)為什么不能隨便吐痰、隨便吐痰有什么危害不講，或講不清楚?？俍,不能及時(shí)引導(dǎo)幼兒理解不能這么做的真正原因，以及隨便的原因。四、幼兒常規(guī)教育的改進(jìn)策略1?幼兒常規(guī)教育內(nèi)容的制定要明確且簡(jiǎn)

6、單，操作性強(qiáng)。幼兒常規(guī)教育內(nèi)容的制定必須充分考慮所在幼兒園教育教學(xué)實(shí)際，充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有接受能力，符合幼兒年齡、性格特點(diǎn)和生活習(xí)慣。讓大多數(shù)幼兒通過(guò)自己的努力很容易實(shí)現(xiàn)自我體驗(yàn)，使大多數(shù)幼兒都能在幼兒生活實(shí)踐中得到鍛煉的機(jī)會(huì)，并體驗(yàn)幼兒教育活動(dòng)成功的感受。制定幼兒常規(guī)教育內(nèi)容時(shí)，切忌教育內(nèi)容抽象、復(fù)雜、繁多。幼兒常規(guī)教育過(guò)程中要充分體現(xiàn)公平、公正、守信的原則，對(duì)每個(gè)孩子一視同仁,防止厚此薄彼，以至于不公平或?qū)δ硞€(gè)孩子心存偏見(jiàn)等。以鼓勵(lì)和肯定為主，盡量不處罰，以教育鞭策為主，注重幼兒養(yǎng)成習(xí)慣培養(yǎng)。2?幼兒常規(guī)教育管理過(guò)程要前后一致，防止前松后緊、朝令夕改

7、。幼兒常規(guī)教育管理要保持前后一致和教育寬嚴(yán)程度的一貫性。幼兒教師之間要相互配合、相互提醒、相互幫助、相互補(bǔ)位。保育員與保教員在對(duì)待幼兒常規(guī)教育的問(wèn)題上要保持一致，必要的時(shí)候，要制定幼兒園總體教育目標(biāo)和教育內(nèi)容。班級(jí)還要根據(jù)全園總體規(guī)劃，結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)制定出適合本班的幼兒教育常規(guī)，并且防止一會(huì)兒松、一會(huì)兒緊、朝令夕改等不良傾向，而適得其反。3?幼兒常規(guī)教育要日常抓，抓日常；重點(diǎn)抓、反復(fù)抓。幼兒階段是人生當(dāng)中的一張白紙，良好行為習(xí)慣培養(yǎng)要從幼兒身邊每件小事抓起，從細(xì)微、細(xì)致的言行抓起，從日常生活的點(diǎn)滴抓起。如日常生活中的點(diǎn)滴，學(xué)習(xí)中的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，如幼兒的良好衛(wèi)生習(xí)慣

8、、生活習(xí)慣