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《談幼兒生活常規(guī)教育中存在的問題及改進對策.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、談幼兒生活常規(guī)教育中存在的問題及改進對策生活活動中常規(guī)教育是常規(guī)教育的重要組成部分，它也使幼兒學會適應(yīng)集體生活并初步具備獨立的生活能力，形成良好的生活一衛(wèi)生習慣等。一、問題的提出幼兒良好的常規(guī)也要從身邊每件小事做起，從最為基木的LI常生活屮的細節(jié)做起。幼兒園常規(guī)包括生活常規(guī)和學習常規(guī)。幼兒園的學習活動包括教學活動和游戲活動。學習常規(guī)包括專心做事，細心做事習慣培養(yǎng)，堅持性習慣培養(yǎng)，正確書寫習慣培養(yǎng)等。生活常規(guī)也就是生活活動屮的常規(guī)，生活活動是指幼兒的入園、進餐、喝水、盥洗、入廁、睡眠、離園等環(huán)節(jié)的活動。［1］她是滿足幼兒基木活動需
2、要的活動也是幼兒一日活動的重要組成部分。幼兒生活常規(guī)是根據(jù)幼兒生長發(fā)冇的規(guī)律總結(jié)出來的科學的常規(guī)，主要著力培養(yǎng)幼兒良好的作息習慣；睡眠習慣、排泄習慣、盥洗習慣、報理習慣等一衛(wèi)生習慣；幫助幼兒了解初步的衛(wèi)生常識和遵守有規(guī)律的生活秩序的重要意義；幫助幼兒學會多種講究衛(wèi)生的技能；逐步提高幼兒生活自理的能力；幫助幼兒學會川餐培養(yǎng)幼兒良好的飲食習慣。良好的生活常規(guī)教冇是好習慣培養(yǎng)的發(fā)源地。二、生活活動的常規(guī)教育的重要性學前兒童階段是人逐漸形成H己的生活方式的起始階段，接受并形成良好的生活方式與行為將對其一生健康有益。我們來看下幼兒洗手的常
3、規(guī)：卷袖子一打開水龍頭-*把手沖濕一關(guān)上水龍頭擦上肥皂一把肥皂放冋原處一兩手相互搓洗（包括手心、手背和手指縫）一打開水龍頭沖掉肥皂沫一雙手接水沖掉水龍頭上的肥皂沫一關(guān)緊水龍頭一雙手在水池內(nèi)甩三下一摘下白己毛巾擦干凈一毛巾掛冋原處洗完后雙手交叉。這是每個幼兒園都會反復教的洗手常規(guī)，看似十分的麻煩嚴格，但是這樣的常規(guī)教冇在“非典”期問卻I?分重要，它有效地幫助幼兒進入安全地帶。孩子身體尚未成熟，免疫系統(tǒng)不完善，抵抗力較養(yǎng)，不注意衛(wèi)生、整潔，很容易感染疾病。生活活動屮的常規(guī)教育不僅為幼兒遠離疾病提供保障2而且在人際交往，H我管理等方曲
4、都有重要作用。幼兒身體0個器官的生理機能尚未發(fā)療成熟，各個組織都比較柔嫩，其少體索質(zhì)還相當薄弱；同時，幼兒期又是生長發(fā)ffl?分迅速、新陳代謝極為旺盛的時期。但由于幼兒知識經(jīng)驗匱乏，缺乏獨立生活能力和自我保護能力，因此他們需要成人悉心地照顧，更需要成人反復地指導幫助、訓練培養(yǎng)，才能獨立自理，并養(yǎng)成良好的生活習慣，建立良好的生活秩序。⑶在曉Z以理、動Z以情的基礎(chǔ)上導使以行，使幼兒H覺、白動地按常規(guī)去做，逐漸養(yǎng)成白律的習慣，提高白理能力。這對他們今后的發(fā)展起看至關(guān)重要的作用，對他們白信心的樹立也有一?定的影響。然而有的幼兒園在處理方
5、式有些欠妥當。比如:在吃飯時有的幼兒吃的慢,老師就會催促有時更會辱罵幼兒；有的幼兒理解能力有限，疊衣服總是不知道怎么辦，老師也只是簡單的說說并沒有一個一個的教，時間久了就顯的不耐煩。老師的態(tài)度頁?接影響了幼兒的學習。目前在生活常規(guī)教育方面還有很多的問題。三、存在的問題1.過多的限制，忽略幼兒的主動性這里有一份某幼兒園對幼兒的進餐要求：進餐對幼兒的要求：（一）愉快、安靜地進餐，逐步掌握獨立進餐的技能。（二）進餐時不講話，不隨便說笑打鬧。（三）正確使用餐具：一手拿勺子（屮大班使用筷子）一手扶住碗，喝湯時兩手端著碗。（四）和菜：干點與
6、稀飯應(yīng)搭配著吃，不吃湯泡飯。（五）逐漸養(yǎng)成進餐的文明行為、習慣。1.進餐時要細嚼慢咽，不慌不忙，不咂嘴。1.不挑食，不用手抓食物，不剩飯菜，不弄臟桌面，地面和衣服，不東張西望。骨頭、殘渣放在指定的地方，不要將1=1己不吃的飯菜挑在別人碗里。2.咽下最后一口飯再站起來，輕放椅子，離開飯桌，送I叫餐具3.飯后漱口、擦嘴、洗手。這份要求幼兒吃飯時必須做到，在規(guī)定的時間內(nèi)吃完一定的飯菜，不能有剩余。其屮“進餐時不講話”過多的限制了幼兒表達對于飯菜的感受，幼兒會對飯菜顏色及味道都會說些話,不許講話導致幼兒吃飯時的氣氛很緊張，幼兒心理處于不
7、安的狀態(tài)，影響進食及腸胃的消化吸收。適當?shù)恼務(wù)摽梢詼p輕緊張的氣氛，也利于幼兒愉快地進食,以及與同伴間的親密度。我們可以改為“進餐時不大聲講話“。另外有的幼兒因食量較小，吃不完飯菜，但又不能剩余，只能強忍著吃下去，這樣會讓幼兒產(chǎn)生怕吃飯的心理。除了進餐的要求，其他任何環(huán)節(jié)都冇要求。層層的要求下，幼兒是在嚴格的執(zhí)行，但這樣的教育太過強硬，限制。雖然對于幼兒來說，生活活動的每一個環(huán)節(jié)應(yīng)有具體的內(nèi)容和明確的要求，但是幼兒具有主動性,具有主動建構(gòu)的能力，能主動學習，白我探索，而現(xiàn)在的常規(guī)教育壓制了幼兒探索的興趣和主動性。比如在洗手常規(guī)上可
8、以采川一個小游戲-誰的小手最干凈撚后讓洗的最好的幼兒來講述洗手的過程，從而來制定洗手常規(guī)。這樣幼兒就發(fā)揮了主動性而且情感上也很快樂四、不良影響及教育建議（一）不良影響幼兒期兒童身體發(fā)冇十分迅速，各種組織處于發(fā)育與完整過程屮，比較柔弱，免疫功能還未形成，易于感染疾
