課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略

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1、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略來(lái)源：中國(guó)名校發(fā)展網(wǎng)作者：李慶欣編輯：江淼時(shí)間：2012-02-24課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略河南鄭州市金水區(qū)經(jīng)三路小學(xué)李慶欣內(nèi)容摘要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，提高課堂教學(xué)實(shí)效性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，才能真正落實(shí)課改精神，使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得最大的收獲。通過(guò)聚焦課堂，尋找到目前我校課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有突出學(xué)生主體。分析原因：課標(biāo)學(xué)習(xí)不夠，教材鉆研不夠，備學(xué)生不夠。研究解決策略：應(yīng)深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，做到目標(biāo)

2、明確；扎實(shí)鉆研教材，做到心中有書(shū)；充分了解學(xué)生，做到以人為本；加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，做到及時(shí)調(diào)控。我們?cè)诮虒W(xué)中研究，在探索中感悟，在實(shí)踐中反思，在反思中生成智慧，有效的促進(jìn)了課堂教學(xué)，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵字：課堂教學(xué)問(wèn)題策略正文：一、研究目的及方法課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，提高課堂教學(xué)實(shí)效性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，才能真正落實(shí)課改精神，使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得最大的收獲。因此加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高教師課堂教學(xué)能力和課堂教學(xué)效益是學(xué)校尤為重要的工作。在以往的聽(tīng)課中，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在

3、著許多的問(wèn)題，但正像詩(shī)中所言：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！崩蠋焸冸m然也很苦惱，但往往找不到問(wèn)題的關(guān)鍵所在。為提高教師們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高課堂教學(xué)效益，我們共同聚焦課堂，尋找課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析原因，研究解決的策略。我們的思路是：在教學(xué)中研究，在探索中感悟，在實(shí)踐中反思，在反思中生成智慧。具體做法：一是做好常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。我們深入課堂聽(tīng)課，聽(tīng)課做到全面聽(tīng)和重點(diǎn)聽(tīng)相結(jié)合，聽(tīng)新交流教師、青年教師的課和聽(tīng)中、老年教師的課相結(jié)合，跟蹤聽(tīng)青年教師的課。一學(xué)期聽(tīng)了所有學(xué)科教師的課，聽(tīng)課節(jié)數(shù)60

4、余節(jié)，走進(jìn)課堂，走近學(xué)生，走近教師，及時(shí)和師生面對(duì)面地溝通交流，及時(shí)了解課堂里、師生中的真實(shí)問(wèn)題。二是在各組開(kāi)展課例研究活動(dòng)，進(jìn)行了以探討各學(xué)科課型模式為主的課例研討活動(dòng)，開(kāi)展組內(nèi)一人一節(jié)課，上校內(nèi)公開(kāi)課活動(dòng)。在互相的聽(tīng)課研討中，有效促進(jìn)了大家的問(wèn)題意識(shí)；在經(jīng)驗(yàn)的交流中，促進(jìn)了大家的智慧生成。三采用問(wèn)卷、訪談?wù){(diào)查法。調(diào)查學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)效果的意見(jiàn)。如：你認(rèn)為平時(shí)教師在教學(xué)方法的使用方面：A.?注意因材施教，以學(xué)生為中心，方法靈活，課堂活動(dòng)豐富多樣，B.?教學(xué)方法比較靈活，課堂上開(kāi)展一定的教學(xué)活動(dòng)，C.?教學(xué)方法單一，以教師的講

5、授為主，照本宣科；你認(rèn)為平時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方面：A.給以積極的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生思考和開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，B.?有時(shí)有指導(dǎo)，偶爾開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，C.主要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài)，不太注重開(kāi)展合作學(xué)習(xí)；你認(rèn)為平時(shí)課堂的氣氛如何；你平時(shí)對(duì)待課堂教學(xué)的態(tài)度是什么；你最喜歡的課堂教學(xué)方式是什么等等。二、主要問(wèn)題通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的研究，我們認(rèn)為目前課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題有：1、教學(xué)目標(biāo)不明確教學(xué)目標(biāo)明確是對(duì)教師的最基本要求。但許多教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，即教材來(lái)考慮教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，把教學(xué)目標(biāo)當(dāng)成了為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的工具，這在

6、實(shí)際上違背教學(xué)規(guī)律的。國(guó)家課程改革倡導(dǎo)的“用教材教，而不是教教材”，實(shí)際上已明確告訴我們教學(xué)目標(biāo)是最重要的，我們應(yīng)該在首先設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的前提下，再考慮為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而怎么利用教材實(shí)施教學(xué)?！叭绻虒W(xué)目標(biāo)不明確，那么到最后，教學(xué)又回歸到課本內(nèi)容的傳授上?！甭?tīng)了許多教師的課，聽(tīng)后我都會(huì)問(wèn)他們“你的教學(xué)目標(biāo)是什么”，而相當(dāng)一部分教師說(shuō)不清楚這節(jié)課到底要教些什么，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)些什么。教學(xué)目標(biāo)不明確，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中有只注重文化知識(shí)的教學(xué)而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等等。2、教學(xué)方法沒(méi)有針對(duì)性教學(xué)方法的改革是多年來(lái)教

7、學(xué)改革的主要內(nèi)容。在目前的教學(xué)中教師們注重了改革落后的教學(xué)方法、教學(xué)手段，采用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，以及采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在課堂中發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)方法的采用沒(méi)有針對(duì)性，也就是說(shuō)課堂教學(xué)程序基本一致，不管是什么樣的課型，不管是幾年級(jí)的學(xué)生，采用的教學(xué)模式幾乎都是一樣的。3、沒(méi)有突出學(xué)生主體教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于教師首先根據(jù)教材進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，然后才考慮學(xué)生的需要，這樣的設(shè)計(jì)一定是主觀的，沒(méi)有以學(xué)生為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)。反映在課堂

8、教學(xué)模式上，是在研究教而不是在研究學(xué)。在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，完全由老師安排教學(xué)程序，學(xué)生始終處于一種茫然被動(dòng)的狀態(tài)。反映在課堂教學(xué)上就是：老師每節(jié)課只力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)中的教師中心化。一節(jié)課中，教師的說(shuō)話(huà)、活動(dòng)時(shí)間