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1、三個(gè)小姑娘宋玉松六年級(jí)新生檢測(cè)那天，我和學(xué)生都早早地來(lái)到學(xué)校，走進(jìn)教室，是意想不到的整潔和安靜，尤其是黑板上寫(xiě)著:"l老師，您辛苦了?。?！"，更讓我鼻子一酸。從字跡我可以斷定這不是優(yōu)秀學(xué)生寫(xiě)的；從到校時(shí)間，可以感覺(jué)地是昨天掃的，誰(shuí)掃的，誰(shuí)寫(xiě)的，我沒(méi)來(lái)得及調(diào)查，因?yàn)槲业脦е⒆觽內(nèi)⒓涌荚嚵?。?dāng)天傍晚，辛陽(yáng)陽(yáng)媽媽打來(lái)電話(huà)：“昨天晚上放學(xué)后，秦曉楠、陳麗，還有我家辛陽(yáng)陽(yáng)躲在學(xué)?？蘖艘魂?，說(shuō)想報(bào)答老師——她們?cè)瓉?lái)語(yǔ)文都是60多分，現(xiàn)在都能考90多分了，放學(xué)后又回到教室做了收拾。沒(méi)想到平時(shí)一直把她們當(dāng)小孩兒，她們卻在畢業(yè)時(shí)那么懂事?！痹瓉?lái)如此，我回家時(shí)，確實(shí)看見(jiàn)這幾位姑娘躲在教學(xué)樓邊，眼睛紅
2、紅的。我愛(ài)催她們快回家吧。這三個(gè)姑娘正是她們說(shuō)的那樣，教她們時(shí)是四年級(jí)，語(yǔ)文原來(lái)都是70多分，可后來(lái)她們學(xué)語(yǔ)文特別有興趣，回憶起來(lái)不是沒(méi)有原因的。陳麗的進(jìn)步是從實(shí)施高效課堂開(kāi)始的。她是一個(gè)外表看起來(lái)及其溫柔的女孩，接受知識(shí)有些慢，但很踏實(shí)。當(dāng)她有了展示自我的機(jī)會(huì)，他的學(xué)習(xí)積極性特別高，每一次自學(xué)，都會(huì)翻閱各種資料，做16開(kāi)紙的記錄五六頁(yè)，課堂注意力越來(lái)越集中，展示越來(lái)越活躍，學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變使她考試成績(jī)一躍到了95分。辛陽(yáng)陽(yáng)接受知識(shí)更慢，但我感覺(jué)她愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，因?yàn)樗芨杏X(jué)到我對(duì)她的特別關(guān)愛(ài)——作文上，我用批語(yǔ)鼓勵(lì)他；課余時(shí)間，我找她談心；檢查作業(yè)時(shí)我表?yè)P(yáng)她認(rèn)真，在我的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，當(dāng)她的
3、語(yǔ)文考到90分時(shí)，我都感到很激動(dòng)。秦曉楠，她愛(ài)上語(yǔ)文應(yīng)該是從那緊緊一握開(kāi)始。我觀察到她是一個(gè)做什么很認(rèn)真的女孩，便給她分配擦窗臺(tái)的任務(wù)，每個(gè)早晨，她都是那么盡心盡力的擦著。一個(gè)冬天的早晨，她擦完窗臺(tái)晾開(kāi)抹布，搓著通紅的小手從我眼前走過(guò)，我情不自禁地握住了她的一雙冰冷的小手“；冷嗎？冬天的早晨不要洗抹布了！”直至她的手溫暖起來(lái)，我才松開(kāi)了手。她的眼睛濕潤(rùn)了。后來(lái)她對(duì)媽媽說(shuō)“我們的語(yǔ)文老師真好！”也許是愛(ài)屋及烏吧，她學(xué)語(yǔ)文很下功夫?？嫉?5分，連我都有點(diǎn)兒不敢相信。我把學(xué)生看淺了，在我眼里，她們是天真爛漫的孩子，沒(méi)想到她們會(huì)用眼淚表達(dá)留戀，會(huì)用掃地報(bào)答老師。忽然間，我那么留戀起那些孩子們
4、......冷熱有度他叫郭世林，我教他的時(shí)候，已經(jīng)是五年級(jí)，前任老師說(shuō)他是個(gè)很難管的孩子。數(shù)日相處，感覺(jué)甚是：他有著山野孩子放蕩不羈的野性，有著暴躁沖動(dòng)的倔強(qiáng)性格，更有上課好說(shuō)好動(dòng)、不遵守紀(jì)律的壞習(xí)慣，不過(guò)他頭腦靈活，口齒伶俐。為了不使他在班里攪鬧，起初我對(duì)他運(yùn)用剛?cè)嵯酀?jì)的辦法，嚴(yán)格要求：課堂上他發(fā)言積極，表?yè)P(yáng)他；課下不斷找他談心；每天的作業(yè)重點(diǎn)檢查他；當(dāng)然對(duì)他上課的不良行為也常常批評(píng)他。表?yè)P(yáng)也好，批評(píng)也罷，反正郭世林被我記在心里，看在眼里，叫在嘴上。在我的緊盯嚴(yán)管下，他的學(xué)習(xí)進(jìn)步很大：作業(yè)認(rèn)真，聽(tīng)課專(zhuān)心，發(fā)言積極，但紀(jì)律還在批評(píng)中。誰(shuí)知，好景不長(zhǎng)，他開(kāi)始變得懶散了：課不愿聽(tīng)了，作業(yè)
5、不完了，任憑我任何溫柔的數(shù)說(shuō)，嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，他似乎都習(xí)以為常，滿(mǎn)不在乎。終于，在又一次一點(diǎn)作業(yè)也不做的情況下，我故作被激怒地說(shuō)：“郭世林，從今天起，你依然坐在這個(gè)教室里，依然是老師的學(xué)生，但老師不管你了，愿意學(xué)就學(xué)，不愿學(xué)就別學(xué)了！”我摔下他的作業(yè)本開(kāi)始上課。一節(jié)課，他趴在桌子上，無(wú)聊的翻動(dòng)著文具。課下我反思：他是一個(gè)以自我為中心的男孩，剛教他時(shí)，他為了引起老師的重視，很好的表現(xiàn)了自己，現(xiàn)在他感覺(jué)老師很重視他了，他就放松了。我需要冷落他一段?；顫?，畢竟是他的性格，不甘寂寞的他怎么會(huì)每節(jié)課都趴在桌子上呢？我不“理”他，他卻積極了：看著他高高舉起的手，我不抽他；他寫(xiě)好了作業(yè)，送到我面前，我
6、看一眼（挺認(rèn)真），還給他；晚上的作業(yè)，我不檢查他的......隨著我對(duì)他的“冷落”，上課時(shí)別的同學(xué)也不理他了，他坐在教室感到很沒(méi)趣。他又開(kāi)始表現(xiàn)自己了：聽(tīng)課專(zhuān)心了，作業(yè)又開(kāi)始認(rèn)真地做了......我看在眼里，喜在心上，但對(duì)他還是“冷戰(zhàn)”。五月的一個(gè)下午，我彎腰找黑板擦，發(fā)現(xiàn)講桌里放了一袋山杏，當(dāng)我詢(xún)問(wèn)時(shí)，出乎意料：學(xué)生告訴我是郭世林中午到山上給我摘的。我心里涌起一陣感動(dòng)，嘴上卻只輕描淡寫(xiě)地說(shuō)了聲“謝謝！”。一天放學(xué)后，下著雨，鈴聲一響，這些山里的孩子都冒雨跑回了家。我站在教室門(mén)口望著一時(shí)半會(huì)兒停不下來(lái)的雨，真有點(diǎn)發(fā)愁。這時(shí)，郭世林從大門(mén)口跑進(jìn)來(lái)，迅速的豎在教室門(mén)口一把傘，還沒(méi)等我喊出
7、來(lái)，他已消失在雨中。這一次，我真的震撼了。說(shuō)來(lái)奇怪，我不“找”他了，他卻找我了；我不理他了，他卻變好了——也許是我對(duì)他的格外重視滿(mǎn)足了他“自我中心”的成就感，而我的冷落又激發(fā)了他的表現(xiàn)欲望，他不甘心處于不被關(guān)注的狀態(tài)里。冷戰(zhàn)就這樣結(jié)束了。他兩次對(duì)我的關(guān)心以及他認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，使我對(duì)他又熱起來(lái)。但這一回，我知道了要做到“冷熱有度”。兩把小刀那一年，我在山村小學(xué)里教一年級(jí)。入學(xué)兩個(gè)月后的一天上午，一個(gè)小女孩怯生生地報(bào)告：“老師，我丟了一把小刀。”任憑我在教室里
