初中思品課情景教學(xué)淺探.doc

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1、初中思品課教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)淺探????情境，既是教學(xué)的條件，又是教學(xué)的素材。情境教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程中通過引入或創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)場(chǎng)景，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生道德情感的一種教學(xué)方法。良好的情境可以增強(qiáng)信息傳遞的有效性，可以引發(fā)多彩的課程內(nèi)容，形成生成、動(dòng)態(tài)的課堂。思品課教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行“心理”加工，為學(xué)生的創(chuàng)設(shè)富有感染性的教學(xué)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生在身心愉悅中學(xué)習(xí)；要善于從學(xué)生的心理實(shí)際出發(fā)，積極地捕捉情境中的課程資源，融教材、學(xué)生、情境于一體，創(chuàng)造生動(dòng)和諧的課堂。一、以漫畫為載體，在幽默詼諧中教化???漫畫，是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生

2、有相當(dāng)大的吸引力，他們不僅喜歡看，而且樂意想，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用漫畫，能夠深化主題教育。在上《鍛煉心理品質(zhì)，加強(qiáng)品格修養(yǎng)》這一課時(shí)，我通過多組漫畫引導(dǎo)學(xué)生分析和討論了一道課堂綜合訓(xùn)練題——考前、考中、考后的面孔：①.上述同學(xué)誰具有較好的心理品質(zhì)？表現(xiàn)在哪些方面？②.上述同學(xué)誰不具有良好的心理品質(zhì)？應(yīng)怎樣克服？③.同學(xué)考試時(shí)作弊，考后對(duì)媽媽撒謊，僅僅說明了他具有不良的心理品質(zhì)嗎？④.如果你是同學(xué)丙，考試前你會(huì)怎么做？漫畫具體生動(dòng)，學(xué)生很感興趣。每當(dāng)看完一幅漫畫，學(xué)生都會(huì)指指點(diǎn)點(diǎn)，評(píng)頭品足，會(huì)心而笑，從而踴躍地思考和討論問題。像這樣把現(xiàn)實(shí)生活中的人或事以漫畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生

3、面前，訴諸學(xué)生的視覺，讓寓意深刻的事件，幽默、典型的人物深深感染學(xué)生，強(qiáng)化道德觀念，塑造健康心理，運(yùn)用漫畫再現(xiàn)情境，訴諸學(xué)生的視覺，給學(xué)生以道德感召，使他們?cè)谇榫持忻骼?，在情境中自覺導(dǎo)行。二、巧用古詩導(dǎo)入，在吟誦中明理???美好的東西總是能影響人、感染人的。古詩是先人留給我們的一筆寶貴的精神財(cái)富，那些傳誦不衰的古詩，蘊(yùn)含著深刻的哲理，它極具感染力，能讓學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)，細(xì)細(xì)體會(huì)其中意味，在深入思考后，逐步內(nèi)化運(yùn)用。如在上《人生難免有挫折》這一課時(shí),?導(dǎo)入“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的詩句，學(xué)生領(lǐng)悟到了挫折是普遍存在的，無論是誰，人生難免有挫折。而“

4、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，不僅給學(xué)生以美的感受，啟發(fā)了學(xué)生經(jīng)常與大自然親近，陶冶自己的情操。通過古詩入課，這樣吸引學(xué)生的注意力，形象地幫助學(xué)生理解抽象的道理。三、繪聲繪色，在真情流露中感染???語言描繪情境指的是教師用富有情趣的、抑揚(yáng)頓挫的語言敘述事情的經(jīng)過，或當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，或勾畫人物的內(nèi)心世界等，從而誘發(fā)學(xué)生的情感。例如，在學(xué)習(xí)第六課《為堅(jiān)強(qiáng)喝彩》時(shí)，我組織了一次以“長(zhǎng)征”為主題的課堂討論。首先，我充滿激情地向?qū)W生講述了一組長(zhǎng)征中的典型事例，充分發(fā)揮語言的渲染作用，把學(xué)生帶進(jìn)當(dāng)年紅軍爬雪山、過草地、吃野草、啃樹皮，與自然斗，與敵人斗的歷史場(chǎng)景中去。然后，

5、我和全體學(xué)生齊聲誦讀毛澤東的詩詞《長(zhǎng)征》：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑……激昂的詩句使得學(xué)生群情振奮，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論：中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的紅軍戰(zhàn)士憑什么樣的精神戰(zhàn)勝重重困難？“長(zhǎng)征”精神對(duì)你有哪些啟示？在這樣形象地語言描繪中，學(xué)生樹立了道德形象，并自覺地以道德形象為榜樣指導(dǎo)自己的行為。運(yùn)用形象語言描繪情境，訴諸學(xué)生聽覺，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。只見教室里，唯有律動(dòng)的聲浪、專注的目光和漲紅的小臉。???“只讓學(xué)生暢抒已見沒有教師精當(dāng)?shù)慕淌诤瓦m時(shí)的點(diǎn)撥，不可能把學(xué)生的思維引向深入；只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒有教師富有智慧的思想方法的灌輸和引導(dǎo)，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才；

6、只讓學(xué)生通讀感悟而沒有教師縝密的思維和亮麗的思想及優(yōu)美的語言在課堂上閃光，學(xué)生的心靈世界就缺少一縷明媚的春光?！保R超然語）?？梢娬Z言既是創(chuàng)設(shè)情境的手段，同時(shí)也是一種重要的情境。教師，尤其是政治教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用語言，以巧妙的“說”，去引導(dǎo)、感染、激勵(lì)學(xué)生。四、賞樂放歌，在感受與表達(dá)中動(dòng)情???音樂的語言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，會(huì)給人以美的享受、美的震撼。它特有的旋律、節(jié)奏能把聽者帶到特有的意境之中。初中學(xué)生開朗活潑，愛唱愛跳，對(duì)流行歌曲尤其喜歡，投其所好，將歌曲帶進(jìn)課堂，將歡樂融入學(xué)習(xí)。在課堂上穿插學(xué)生熟悉的歌曲，易接近學(xué)生，能抓住學(xué)生的心，給學(xué)生以激情和遐想，與

7、學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴。???例如在學(xué)習(xí)《人貴有自尊自信》一課時(shí)，我播放了臧天朔的歌曲《朋友》，引導(dǎo)學(xué)生討論朋友在我們的人生旅程中扮演著什么樣的角色？俗話說“在家靠父母，出門靠朋友?！迸笥颜悄莻€(gè)在順境中和你同舟共濟(jì)，在逆境中與你一起披荊斬棘的人。在蒼涼激越的《朋友》聲中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了兩位新朋友：自尊與自信。接著又播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》讓學(xué)生欣賞，以歌動(dòng)情，展開遐思。雄渾激昂的歌聲中，學(xué)生深深體會(huì)到的是頑強(qiáng)的意志和強(qiáng)烈的自尊與自信，是貝多芬最終獲得成功的根本。???在初中思想品德課教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境教學(xué)法，能夠有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)其知、

8、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展，能