學(xué)為主體變教為導(dǎo).doc

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1、學(xué)為主體變教為導(dǎo)在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、自覺學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)的過程是一個(gè)系統(tǒng)的問題。是教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、有機(jī)的組合，是為了構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中應(yīng)牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的思想，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)在這一思想的指導(dǎo)下進(jìn)行。教是為了不教，“教”是為“學(xué)”服務(wù)，屏棄過去那種學(xué)生圍著老師的教鞭轉(zhuǎn)的模式。一、研究教材體系、了解學(xué)生學(xué)生在初中階段，由于知識(shí)的不足和學(xué)習(xí)的方法不多，不可能完全獨(dú)立地研究解決問題，這就需要老師的“導(dǎo)”，教師應(yīng)在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)、啟

2、發(fā)學(xué)生，使之獲得好的學(xué)習(xí)質(zhì)量。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要深入研究教材的體系，理解大綱的要求，做到由表及里，由淺及深。要明確各個(gè)單元的目標(biāo)、要求，更要注意各個(gè)單元的知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，掌握各單元的重難點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)。把握好各冊間知識(shí)的系統(tǒng)性。教師只有在吃透教材的基礎(chǔ)上，才能避免教學(xué)的盲目性、隨意性。素質(zhì)教育的目標(biāo)之一就是教要有針對性。促進(jìn)學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。為了達(dá)到這一目的，教師必須深入了解學(xué)生。了解學(xué)生對事物的認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)、方法，了解學(xué)生怎樣才能夠更好的獲得知識(shí)。不斷提高學(xué)生的能

3、力，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展、變化的情況。既要面向大多數(shù)，又要照顧到個(gè)別。注重學(xué)生討論、探索和解決問題，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性與個(gè)性，使學(xué)生樂意接受教師的“導(dǎo)”，使“導(dǎo)”達(dá)到學(xué)的目的。二、導(dǎo)的目的是學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，導(dǎo)的目的是為了學(xué)，要擺正教和學(xué)的位置，堅(jiān)決反對我教什么你學(xué)什么的教育思想和方法。素質(zhì)教育的特點(diǎn)就是要鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維，提倡每個(gè)學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)、方法來獲得知識(shí)。有自己的發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。如在教學(xué)“電流與電壓和電阻的關(guān)系”時(shí)，應(yīng)抓住“什么物理量變化了”、“什么物理量沒有變化？”讓學(xué)生

4、比較、觀察、思考實(shí)驗(yàn)的器材、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生討論、爭論，提倡大膽發(fā)表不同意見，教師不要急于結(jié)論，而應(yīng)歸納學(xué)生的意見，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，獲取新的知識(shí)，得到解決問題的方法。課前的預(yù)習(xí)是“導(dǎo)”的重要一環(huán)，而一般又容易忽視。認(rèn)為學(xué)生自學(xué)能力差，不必要?；蚴遣贾迷S多預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生感到預(yù)習(xí)的繁瑣與壓力。殊不知正是學(xué)生自學(xué)能力差，才使我們要更加關(guān)注預(yù)習(xí)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，其實(shí)預(yù)習(xí)不宜做過的多的要求，有的教師認(rèn)為多提出預(yù)習(xí)要求，是為了預(yù)習(xí)有針對性，便于檢查預(yù)習(xí)的效果，但我認(rèn)為學(xué)生

5、的預(yù)習(xí)目的并不在于要學(xué)生通過預(yù)習(xí)獲得許多知識(shí)，而在于解決學(xué)生對未學(xué)的知識(shí)的“陌生性”。人對陌生的事物既好奇又恐懼、疑惑。學(xué)生的預(yù)習(xí)就是要和“陌生人”見見面，。熟悉它，以至在上新課時(shí)減少畏難的心理。但預(yù)習(xí)也不能放任，而要在課堂上啟發(fā)學(xué)生說一說：你知道了什么？了解了什么？你還想知道什么？即使說錯(cuò)了也沒有關(guān)系。要知道錯(cuò)誤是走向正確的路標(biāo)。三、教是給學(xué)生方法在初中物理教材中有大量的例題，這些例題是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一級級的階梯。古人說“授之以魚，不如授之以漁。”要通過傳授知識(shí)的同時(shí)有機(jī)的教會(huì)學(xué)習(xí)的方法。如在教學(xué)“

6、歐姆定律的應(yīng)用”時(shí)，就應(yīng)教會(huì)學(xué)生解決“測量導(dǎo)體電阻”的方法：有“伏安法”、“一表法”。使學(xué)生能夠根據(jù)“特點(diǎn)”抓住“關(guān)鍵”。舉一反三，觸類旁通。既給了學(xué)生解決“測”電阻的方法，又為今后學(xué)習(xí)“測量燈泡電功率”打下基礎(chǔ)。教給學(xué)生方法不要死搬硬套，生硬要求學(xué)生接受某種學(xué)習(xí)方法，而應(yīng)在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生積極性、活躍思維、暢所欲言，通過自身的努力，不斷自我總結(jié)，找到適合自己的方法，嘗到運(yùn)用學(xué)習(xí)方法得到的成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。“學(xué)為主體，變教為導(dǎo)”。就是要建立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的思想，把舊摸式中的教改變?yōu)閱l(fā)

7、、培養(yǎng)學(xué)生自覺探索，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，使“教”與“導(dǎo)”有機(jī)的結(jié)合起來，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量。