金溝中心校學(xué)校課程建設(shè)方案.doc

《金溝中心校學(xué)校課程建設(shè)方案.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、學(xué)校課程建設(shè)方案金溝中心校一、指導(dǎo)思想和原則以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，依據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程體系、國(guó)家三級(jí)課程管理政策的要求以及課時(shí)分配計(jì)劃，緊扣《西固區(qū)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》的內(nèi)容和要求，以教師為主體，學(xué)校為基地，充分尊重和滿足學(xué)校師生的獨(dú)立性和差異性，充分利用國(guó)家、地區(qū)和學(xué)校的課程資源，充分體現(xiàn)辦學(xué)理念，開(kāi)發(fā)多樣化的可使學(xué)生選擇的課程。使學(xué)生在國(guó)家課程和地方課程中難于滿足的少部分發(fā)展需要得到更好的滿足。充分考慮農(nóng)村中心校下屬學(xué)校課程資源的不均衡性、教師實(shí)施學(xué)校課程能力水平的差異性、學(xué)生參與和接受能力的有限性。在學(xué)校課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中遵循的原則：1、互補(bǔ)性原則

2、：要認(rèn)真分析學(xué)校在實(shí)施國(guó)家課程、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)上學(xué)生的缺陷和不足，從而找到與國(guó)家課程的彌合點(diǎn)，使學(xué)校課程開(kāi)發(fā)有總的方向和思路。2、經(jīng)驗(yàn)性原則：中心校下屬學(xué)校都把傳統(tǒng)的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)、興趣活動(dòng)作為學(xué)校課程在各年級(jí)一直實(shí)施，并且積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，在加強(qiáng)學(xué)生思想教育、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)特長(zhǎng)方面取得了較好的效果，要總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)和方法，繼續(xù)在優(yōu)化方案設(shè)計(jì)和組織實(shí)施上改進(jìn)。3、統(tǒng)一性原則：以往下屬學(xué)校的課程設(shè)置不規(guī)范，興趣活動(dòng)擠占、挪用的現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至對(duì)開(kāi)設(shè)的活動(dòng)課歸屬不明確，課時(shí)規(guī)定隨意，缺乏一定的標(biāo)準(zhǔn)，為了進(jìn)一步規(guī)范課程設(shè)置門類和課時(shí)，推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)，作為農(nóng)村中心校在實(shí)施學(xué)

3、校課程中要堅(jiān)持統(tǒng)一性原則，即統(tǒng)一課程名稱、課時(shí)及適用年級(jí)，使學(xué)校課程的組織實(shí)施有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，便于管理和評(píng)價(jià)。4、自主性原則;:在統(tǒng)一課程名稱、課時(shí)及適用年級(jí)的前提下，學(xué)校在落實(shí)每個(gè)課時(shí)或階段課時(shí)的具體內(nèi)容、組織實(shí)施的具體形式、每個(gè)課題的設(shè)計(jì)方案由課程實(shí)施教師自主進(jìn)行。5、規(guī)范性原則：農(nóng)村學(xué)校開(kāi)設(shè)學(xué)校課程，由于受師資水平和教學(xué)輔助資源的限制，加上教師的專長(zhǎng)有限，學(xué)校主要以均衡教學(xué)任務(wù)安排給教師，使教師對(duì)學(xué)校課程的實(shí)施流于形式。因此中心校必須堅(jiān)持規(guī)范性原則對(duì)學(xué)校課程實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)和要求，即學(xué)校課程教師要按照《學(xué)校課程開(kāi)發(fā)方案》的內(nèi)容和要求，明確自己承擔(dān)的學(xué)校課程的目標(biāo)、內(nèi)容、

4、形式，并按要求框架撰寫《課程綱要》，要求依據(jù)內(nèi)容的連貫性和整體性確定具體的時(shí)段設(shè)計(jì)方案和輔助材料，每個(gè)課時(shí)有過(guò)程和進(jìn)展記載，有課程成果階段展示（學(xué)生的作業(yè)、作品及資料照片），最后形成一整套的課程資料。嚴(yán)禁以學(xué)生自習(xí)、學(xué)生自由活動(dòng)、上其它課等形式占用課時(shí)。學(xué)校要在課程安排總表上體現(xiàn)學(xué)校課程名稱和周課時(shí)數(shù)。6、價(jià)值性原則：中心校要在課程開(kāi)發(fā)需求和開(kāi)發(fā)價(jià)值意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)合理論證，確定學(xué)校課程的門類和領(lǐng)域、基本內(nèi)容、實(shí)施方式以及要達(dá)到的目的。體現(xiàn)遵從課程管理規(guī)定、盡力減輕師生負(fù)擔(dān)、考慮教師有條件實(shí)施及學(xué)生有能力參與、彌補(bǔ)師生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的缺陷和不足、兼顧中心校課程管理上的

5、整合與協(xié)調(diào)的價(jià)值理念。二、總體課程目標(biāo)學(xué)校課程要認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，建立健全三級(jí)課程管理體制。圍繞《西固區(qū)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求，完善學(xué)校課程建設(shè)，規(guī)范學(xué)校課程管理。既要體現(xiàn)課程促進(jìn)師生發(fā)展的共性目標(biāo)，也要體現(xiàn)學(xué)校課程對(duì)于促進(jìn)師生發(fā)展的個(gè)性目標(biāo)，使教師在開(kāi)設(shè)學(xué)校目標(biāo)中提高自主研制、組織實(shí)施課程的能力，對(duì)教師實(shí)施國(guó)家課程起到促進(jìn)作用，從而提高教師個(gè)性化駕馭課程的能力；使學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)校課程學(xué)習(xí)和體會(huì)中拓寬知識(shí)領(lǐng)域、強(qiáng)化自主能力、滿足個(gè)體選擇，使學(xué)生能擺脫以教材為依托的課程模式，能在活動(dòng)中通過(guò)參與、合作、交流、共享獲取更為開(kāi)放、更為自由的學(xué)習(xí)

6、方式，獲取課本上得不到的知識(shí)能力、情感體驗(yàn)以及思維發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。對(duì)于中心校來(lái)說(shuō)，形成比較完善的課程體系，體現(xiàn)即統(tǒng)一又自主的學(xué)校課程管理模式，有明確的實(shí)施學(xué)校課程指導(dǎo)框架，對(duì)于各校來(lái)說(shuō)，是開(kāi)設(shè)的學(xué)校課程門類清楚、課時(shí)明確、要求具體、便于課程安排、便于學(xué)習(xí)交流；對(duì)于實(shí)施學(xué)校課程的教師來(lái)說(shuō)，制定《課程綱要》能做到心中有數(shù)，明確自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的方向、明確搜集教學(xué)信息、利用教學(xué)資源的范圍；對(duì)于參與學(xué)校課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以使他們的興趣、愛(ài)好、發(fā)展有展示的平臺(tái)，也可以在分享中取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。三、課程領(lǐng)域按照學(xué)校課程的設(shè)計(jì)理念和開(kāi)發(fā)需求，考慮學(xué)校實(shí)際以及課

7、程現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，提出學(xué)校課程涉及領(lǐng)域和內(nèi)容。1、依據(jù)學(xué)生思想教育和行為教育的要求確定內(nèi)容國(guó)家課程大部分是學(xué)科課程，主要以學(xué)科知識(shí)為重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)學(xué)生思想和行為的教育僅限于滲透性的教育，雖然《品德與生活》、《品德與社會(huì)》以學(xué)生的思想教育和行為教育為主，但內(nèi)容的綜合性強(qiáng)，專題教育凸現(xiàn)不明顯。適應(yīng)黨的教育方針、法律法規(guī)以及素質(zhì)教育的要求，學(xué)生要從小形成方方面面的意識(shí)和行為，學(xué)校的安全教育、法制教育、國(guó)防教育、生態(tài)教育、環(huán)保教育、健康教育、禁毒教育、禮儀教育、節(jié)日、紀(jì)念日的教育等專題教育很難在國(guó)家課程中得到拓展和延伸，很有必要以學(xué)生思