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1、個(gè)人收集整理-僅供參考播種快樂收獲成長(zhǎng)教師教育論文播種快樂收獲成長(zhǎng)——對(duì)“種植”課程實(shí)施地所思所感解萌年月結(jié)束了研究生學(xué)習(xí)，我步入了工作崗位，成為了實(shí)驗(yàn)一小地一名教師.主要執(zhí)教科學(xué)課程，同時(shí)也參與校本課程地建設(shè).學(xué)校為青年教師搭設(shè)了成長(zhǎng)地平臺(tái)，鼓勵(lì)青年教師大膽創(chuàng)新.結(jié)合學(xué)校地辦學(xué)理念“生活教人，文化育人”，加之校園內(nèi)地文化資源——青青菜園，我向校領(lǐng)導(dǎo)大膽建議開設(shè)有關(guān)種植地校本課程，并將實(shí)施方案與學(xué)校溝通，得到了校領(lǐng)導(dǎo)地肯定與支持，于是種植課程被納入到了學(xué)校參與地北京市中小學(xué)課程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)“遨游計(jì)劃項(xiàng)目”中.雖說初生牛犢不怕虎，但實(shí)施過程卻充滿了挑戰(zhàn)，回顧過去一個(gè)多學(xué)期地“種植”時(shí)光，“痛
2、”并“快樂”著.一、播種篇——在實(shí)踐中解讀不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展地特點(diǎn)3/3個(gè)人收集整理-僅供參考學(xué)校按照自愿報(bào)名走班制地方式“招收”學(xué)生，并按兩個(gè)學(xué)段，即中學(xué)段（三四年級(jí)）與高學(xué)段（五六年級(jí)）來實(shí)施校本課程.種植課程地性質(zhì)決定了活動(dòng)地實(shí)施要以小隊(duì)為單位開展，這就涉及分組結(jié)隊(duì)地問題，考慮到這是一個(gè)新組建地學(xué)習(xí)共同體，同學(xué)之間并不了解，我本著自愿結(jié)隊(duì)地大原則，制定了兩點(diǎn)要求：其一，組建地小隊(duì)成員中要涉及到五六兩個(gè)年級(jí)地學(xué)生；其二，組建地小隊(duì)成員中既要有男生也要有女生.雖說只是兩點(diǎn)要求，但卻花了我不少地心思.首先，年級(jí)不同學(xué)生地認(rèn)知特點(diǎn)必然不同，這是作為師范生地我們?cè)趯W(xué)習(xí)教育心理學(xué)中地必修內(nèi)
3、容，因此小隊(duì)內(nèi)不同年級(jí)地學(xué)生之間存在地認(rèn)知差異可以作為相互學(xué)習(xí)與借鑒地資源，類似“大手拉小手地結(jié)對(duì)子”；另外，男女生在性格和處事方面存在明顯差異，這些差異也可以作為一種教育資源來利用.比如女生做事比較細(xì)心，而男生大多敢想敢于，利用這種差異相互影響，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)欣賞異性同學(xué)地優(yōu)秀品質(zhì)對(duì)于他們來說同樣也是一種收獲.掌握不同學(xué)段學(xué)生地認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)是進(jìn)行有效教學(xué)地前提與保障，這是每一名教育工作者備課地前提.但理論只是我們了解學(xué)生地拐杖，實(shí)踐才是解讀學(xué)生真實(shí)情況地載體.種植課程地開展奏響了我解讀不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)地序曲，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生地表現(xiàn)我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)進(jìn)度與策略，確保課程實(shí)施地有效性.二
4、、耕作篇——融學(xué)科課程充盈教學(xué)地內(nèi)容考慮到校本課程內(nèi)容地取材源于生活這一初衷，規(guī)劃種植地內(nèi)容為常見地蔬菜，包括菠菜、油菜和櫻桃蘿卜.除了讓學(xué)生參與田間地頭地種植活動(dòng)、增強(qiáng)他們地實(shí)踐能力外，我還安排了一項(xiàng)例行活動(dòng)——撰寫植物觀察記錄，以提高學(xué)生地觀察能力，在記錄中感受植物地成長(zhǎng)與生命地可貴.觀察記錄對(duì)于高學(xué)段地學(xué)生來說似乎問題不大，主要問題是如何將所觀察到地信息以更加真實(shí)地手段展現(xiàn)出來，雖說是圖文并茂，但真正做到又豈非易事.這是一種習(xí)慣地培養(yǎng)，每次活動(dòng)我都安排學(xué)生耐下心來認(rèn)真觀察，并做到及時(shí)指導(dǎo).利用大量時(shí)間進(jìn)行記錄單地展示與評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮優(yōu)秀“作品”地教育資源.一個(gè)月下來，每名學(xué)生都有
5、了明顯地進(jìn)步，而這種進(jìn)步使他們更加趨于優(yōu)秀.3/3個(gè)人收集整理-僅供參考種植活動(dòng)中我有意識(shí)地將有關(guān)科學(xué)課程中地知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)或擴(kuò)展，將書本上地知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)與生活地密切關(guān)系.如植物地葉，學(xué)生在科學(xué)課巾學(xué)習(xí)了子葉與真葉，在觀察植物時(shí)，安排“眼力大比拼”，請(qǐng)學(xué)生親自觀察自己種植地實(shí)物，指出哪片是真葉，哪片是子葉.又如科學(xué)課中只認(rèn)識(shí)了葉片地結(jié)構(gòu)，在種植課程地理論部分，我適時(shí)引入了認(rèn)識(shí)葉片地葉形與葉緣，豐富了學(xué)生對(duì)于各種各樣地葉地了解.學(xué)生通過認(rèn)識(shí)色彩斑斕地葉感受到了大自然地神奇魅力，我順勢(shì)安排學(xué)生進(jìn)行樹葉貼畫地制作，而這又與美術(shù)課程息息相關(guān)，色彩地搭配、構(gòu)圖地排版等，給學(xué)生
6、搭建了一個(gè)創(chuàng)造與展示地平臺(tái).不僅如此，學(xué)生將自己在種植實(shí)踐中地體驗(yàn)與感受作為素材運(yùn)用到了語文作文地寫作中，使作文充滿了生機(jī)與活力，因?yàn)槲淖种袧M載著他們地真情實(shí)感.而我也及時(shí)調(diào)整了方案，增加了種植日志活動(dòng)，希望學(xué)生能將每日地感受記錄下來，點(diǎn)滴間豐富對(duì)生命地尊重.三、收獲篇——知行合一感受成長(zhǎng)我國(guó)著名教育家陶行知先生提出地教育理論地核心是“生活即教育”，即是拆除學(xué)校與生活之間地高墻，讓學(xué)生地學(xué)習(xí)同實(shí)際地生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生地生活能力，而這與我校提出地辦學(xué)理念“生活教人”不謀而合.種植課程實(shí)施三個(gè)多月以來，以活動(dòng)為載體，學(xué)生見證了一粒種子地成長(zhǎng)過程，體會(huì)到了從種子變成美味蔬菜地過程中農(nóng)民伯伯
7、付出地辛苦，懂得了尊重勞動(dòng)者與奉獻(xiàn)者，而這正是生活本身帶給學(xué)生地成長(zhǎng).與此同時(shí)，豐富多彩地活動(dòng)為學(xué)生間互相交流學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，從播種時(shí)地翻土整地、到育苗管理，再到展示種植記錄和感受果實(shí)成熟時(shí)地喜悅，每名學(xué)生地合作意識(shí)與分享意識(shí)在活動(dòng)中都潛移默化地提高了，事實(shí)上學(xué)生最大地收獲不是蔬菜，而是成長(zhǎng).種植課程為久居都市、過著“飯來張口，衣來伸手”生活地孩子們帶來了親近泥土地機(jī)會(huì)，活動(dòng)開展既有教師地講授又有學(xué)生地學(xué)習(xí)，是理論與實(shí)踐地激情嫁接，也是知與行地
